生物圈中的其他生物单元分析.docVIP

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《义务教育课程标准实验教科书·生物学》第五单元单元分析

在地球这个生物圈中，除了前面学习过的绿色植物和人，还有生活在我们周围形形色色的动物、各种各样的细菌和真菌。这些生物在维持生物圈物质流动和能量循环方面同样具有非常重要的作用。

教材分析：

第五单元“生物圈中的其他生物”包含课标中的三个主题——“动物的运动和行为”、“生物的多样性”和“生物技术”。以生态为主线研究动物，探讨水中生活的动物、陆地生活的动物、空中飞行的主要类群，它们与各自生活环境相适应的特征，以及保护动物栖息地的重要性。教材突破了传统学科体系，简化了一些类群的形态结构和生理知识，围绕动物与环境的关系展开教学内容，便于引导学生进行探究性学习。

在第五单元第一章和第二章涉及了“生物的运动和行为”这一主题，教师应指导学生在观察及实验过程中加深探究动物主要类群对环境的适应性特征，强化动物与环境的紧密联系，关于动物的结构和生理的内容则考虑到人体结构和生理的内容已在第四单元学过，因此做了较大幅度的简化，避免重复。

第五单元的第四章及前面的动物的类群涉及了“生物的多样性”这个主题，目的是使学生了解到自然界中多种多样的生物都有适应环境和对环境的一定影响能力，进一步理解第一章提到的“生物圈是所有生物的家”这一思想。

“生物技术”这一主题则是通过第五章“人类对细菌和真菌的利用”这个题目所体现。其中涉及到“举例说出发酵技术在食品制作中的作用”、“说明食品的腐败原因”和“运用食品保鲜的一般方法”。教师可以让学生关注身边的各种相关事务，甚至由学生来讲解相关操作，教师只是将此行为上升到一定的知识层面。

通过本单元的学习，学生在知识方面能够认识到自然界中与我们生活较密切的动物，了解它们在形态、结构、生理功能上与环境相适应的特点，简要了解自然界中动物的主要类群；在能力方面通过教材设计的诸多项探究活动，使学生提高了观察、调查、模拟实验以及资料分析的能力，熟练体验科学探究的一般过程；在情感态度价值观方面使学生树立人与自然和谐发展的观点，同时认识到科学的实践价值和认识论价值，再有就是学习科学家热爱科学、献身科学的精神及培养学生的民族自豪感和审美情趣。

重点、难点分析：

教学重点分析：

1、“探究各种环境中的动物与环境相适合的特点”是第一章中的重点。以生态为主线研究动物，这是与以往学习动物的方法不同的。其中水中生活的鱼类分为活体实验和模拟实验，生动而直观；陆地上生活的动物通过对蚯蚓在不同条件下行动的观察，使学生学会了应用对照方法设计实验；空中飞行的动物则是通过对资料的分析、探究得出鸟类适于空中飞行特征的结论。这些探究活动既符合学生的认知规律，又非常吸引学生的注意力，使好动的学生在教师的引导下学会了有目的观察、有目的的思索；对科学实验的设计进一步明确、操作进一步熟练。

2、“动物运动依赖于一定的结构”是第二章的重点之一。结构与功能的统一是生物学重要的原理，教学中通过演示人体上臂和前臂的模型或课件，或是利用自己身体的相对运动感知相关肌肉收缩程度，都能够使学生很好的领会原理。只有理解了结构和功能的统一性，才能使学生对动物运动的本质有更深入的理解。

3、“动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环方面的作用”是第三章的重点之一。教材从生物圈是统一的整体的观点出发，分析动物个体的行为活动和动物群体数量的消长对其生活环境、其他生物及人类的影响。教学中通过资料分析和观看录像的办法使学生自己总结出生态平衡的概念、分析出动物在生态系统的作用，使得动物在自然界中的作用不是一句空洞的主题，而是通过鲜活的场景呈现在学生眼前的。

4、“检测不同环境中的细菌和真菌”和书P69的技能训练是本单元培养科学探究能力的两个重点活动。

在“检测不同环境中的细菌和真菌”的方案设计中，首先应在学生明确培养基的组成、配置和作用后，鼓励学生提出多种不同的实验方案，并对实施方案过程中应该注意的问题进行探讨，小组成员要做好分工，保证做好观察记录，教师可以参加到各个小组的讨论中，尽可能使各个小组选择的环境不相同，以确保实验的结论更接近事实。实验结束后，可组织各小组交流对细菌和真菌分布特点的研究，这是展示调查成果和检验小组合作学习情况的环节，在自我评价、小组评价和教师评价的过程中让学生体验合作学习的快乐，而且学生通过探究活动更进一步认识细菌和真菌广泛分布的特点。

书P69的实验目的是研究细菌在生物圈中的作用----分解者，在设计对照实验的时候，应使学生明确对照实验的一大特点---单变量，要控制其他可能影响实验结果的条件，这样才能得出正确的结论。

教学难点分析：

1、第一章中的探究课题中有一些是在教学中的难点。如“探究鱼鳍在游泳中的作用”;“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计及实施”等。这些探究活动虽然能够吸引学生、使