人教版七年级上册生物第一单元《生物和生物圈》单元作业设计.docxVIP

第

第PAGE1页共NUMPAGES45页

人教版七年级上册生物第一单元《生物和生物圈》单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

生物

学

七年级

第一学期

人教版

生物和生物圈

单元

组织方式

√自然单元 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第一单元第一章第一节

生物的特征

2

第一单元第一章第二节

调查周边环境中的生物

3

第一单元第二章第一节第一课时

生物与环境的关系

4

第一单元第二章第一节第二课时

科学探究的一般方法

5

第一单元第二章第二节第一课时

生态系统的组成

6

第一单元第二章第二节第二课时

食物链和食物网

生态系统的自动调节能力

7

第一单元第二章第三节

生物圈是最大的生态系统

二、单元分析

（一）课标要求

《生物和生物圈》是初中生物人教版教科书的第一单元，分为2章。第一章《生物的特征》虽然在课标中没有单独呈现，但是却是后续生物学学习的总领和概括。第二章《了解生物圈》对应课标的一级主题“生物与环境”。课标要求如下：

内容要求

概念3：生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统。

生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动

水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件

生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境

生态系统是由生产者、消费者、分解者和非生物环境构成的有机整体

生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网

生态系统中的物质和能量是通过食物链在生物之间传递

生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统

生态系统的自动调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全

生态系统具有一定的自我调节能力

人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等方式保护保障生态安全

学业要求

①从结构与功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及无机环境是一个有机整体。

②运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系。

③分析某生态系统受到破坏的具体案例，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。

④分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成保护生物圈的社会责任意识。

学习活动建议

①实验探究活动：探究影响鼠妇（或蚯蚓等）分布的环境因素；探究植被类型与环境湿度或温度之间的关系。

②调查与交流活动：在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系；收集和交流不同生态系统的资料；收集和交流生态系统受到破坏的实例；调查人类活动破坏或改善生态环境的实例；通过各种途径收集生物圈的相关资料，模拟召开“生物圈国际保护”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。

③项目式学习活动：设计校园绿化方案；拟订保护当地生态环境的行动计划。本单元还着重介绍了科学探究的方法，对应课标学习主题“生物学与社会?

跨学科实践”中的部分内容。学业要求如下：

①根据观察到的生物学现象或与生物学相关的现实需求，尝试提出需要解决的生物学或跨学科实践问题。

②根据研究问题和活动目标，结合相关的科学知识或生活经验，发挥想象力，创造性地利用简易器材，设计可行的研究方案，如确定研究变量、研究步骤等。在条件允许的情况下，可以运用现代技术(如传感器、无线通信、大数据、3D打印等)设计研究方案。

③在研究方案的实施过程中，运用恰当的方式收集和记录证据，通过分析证据发现研究中的不足，再通过循环迭代不断改进研究方案或提高产品质量，最终形成解决问题的最佳方案。

④撰写实践活动报告，包括活动目标、方案、结果、研究反思等，能够运用恰当的方式(如模式图、曲线图、数据表格、照片等)直观、简洁地呈现实践成果。

⑤通过书面或口头方式分享实践成果，针对他人提出的问题，能够运用据进行交流和讨论，并在此基础上反思研究中的不足，改进实践方案。

（二）教材分析

1、知识框架

图2“生物和生物圈”知识框架图

2、内容内在逻辑分析

《生物和生物圈》由《认识生物》和《了解生物圈》两章构成。作为初中人教版生物教材的起始单元，以学生小学阶段学习的科学内容和生活经验为基础，分析归纳生物的特征和生物与环境的关系，按照生物-生物与环境-生态系统-生物圈的思路，让学生认识生物特征并初步构建生物圈的概念，进而基于对人与生物圈关系的理解，形成尊重自然、保护环境的价值观，树立和践行“绿水青山就是金山银山”的生态理念，参与环境保护实践。本单元介绍了三种科学方法：观察、调查和科学探究，掌握这些科学方法对学生科学思维和探究能力的培养具有重要作用，也为后续生物学的学习和研究提供了方法的支撑。

第一章《认识生物》虽然在课标中没有单独呈现，但是总领初中生物学的学习，为后续内容学习奠定基石。第一节“生物的特征”是学生学习生物学的基础，能科学地区分生物和非