明清时期的经济与文化+教学设计--高三统编版历史二轮复习.docxVIP

PAGE

《明清时期的经济与文化》教学设计

教学指导思想与理论依据

普通高中历史课程是借用唯物史观的指导，展示历史演进的基本过程以及人类创造的历史成果，揭示历史发展规律和趋势，通过培养历史学科核心素养以促进学生全面发展的一门基础课程。新高考要求学生能够恰当地运用史料探究问题，能够在具体的时空框架下解决历史和现实问题，能够把握历史发展大势，从历史发展中汲取经验和教训，全面、客观地认识历史和现实问题。

本课作为二轮复习课程，在一轮复习的基础之上通过高考真题及模拟题训练提升学生的学科素养，帮助学生理解历史发展的联系及社会形态的演变。

教学背景分析

课题及教学内容分析

本课课程标准为：“通过学习，了解明清时期社会经济、思想领域的重要变化，认识明清时期封建专制的发展和世界形势变化对中国的影响”。本专题作为该历史时期的最后一部分，涵盖了该时期的经济、文化成就，同时暗含了该历史发展时期中外历史发展的联系，与近代中国与世界的历史发展均有密切联系。学生理解这一部分知识的基础能更好地了解历史发展演变的大势。

本课作为二轮复习，需在学生强化知识迁移能力的基础之上进一步培养核心素养。同时，面对升学压力，提升学生的解题能力成为重中之重。本课仍然以通史史序进行复习，但相比于一轮复习更加注重对知识的深度解读以及对学生解题能力的培养。因此，在整合纲要及选必的相关内容的基础之上对知识进行了取舍，仅保留其主干部分；同时分角度精选习题，以达成二轮复习要求。

学生情况分析

本课主要面向正在进行二轮复习的高三学生，通过一轮复习，学生已经掌握相关基本史实及历史发展大势，但对于一些历史概念仍然存在一知半解的状况，因此在复习过程中需要强化对相关概念的认知；经过数月的练习，学生已经掌握了一些基本的答题技巧，但选择题的正确率及大题的得分率仍有待提升，因此需分角度、分类型练习，学会精准分析，提升应试水平。

教学目标

总体目标：了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；认识明清时期封建专制发展和世界形势变化对中国的影响，提升解题能力。

1.掌握明清时期经济与文化发展与迟滞的表现，能在具体的历史情境中进行知识迁移；（素养目标：唯物史观，史料实证，历史解释）

2.能够通过对文字材料及表格、图表的分析，理解明清时期经济与文化的辉煌与迟滞，能在试题中运用学科语言对这一认识进行相关表述；（素养目标：唯物史观，史料实证，历史解释，时空观念）

3.能够理解明清时期的中国作为高度成熟的农耕文明的优势及局限性，同时明确当时的中国落后于世界发展潮流这一客观事实。（素养目标：历史解释、家国情怀）

教学重点和难点

教学重点：

农产品商品化、小农经济、工商皆本等概念的理解及其考查方式；

选择题与开放性题目的答题方法及答题技巧；以推介词为代表的开放性题目的答题逻辑及答案组织

教学难点：

商人预买制与农产品商品化等概念的辨析；选择题文言文题干、长题干的解读，图表、表格的分析

教学资源和教学方法

（一）教学资源

高考真题及模拟题多媒体课本

（二）教学方法

讲授法、讨论法，课前预习与课堂练习相结合

板书设计

（副板书）选择题解题原则

（副板书）

选择题解题原则：主体一致；化繁为简；绝对化原则等

常见错误：偷换主体；史实错误；以偏概全

开放性题目：运用学科语言；分段作答，最后总结。无需序号化，切忌过度解读

明清时期的经济与文化

阶段特征

经济的发展与迟滞

并未突破传统模式

逐渐落后于世界

文化：承古萌新

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

展示高考真题

统计学生正答率，借助真题使学生对深化对“工商皆本”这一概念的认知，同时对经世致用进行解读。

教师：两道真题均出自“明清时期的经济与文化”这一考点，今天我们将对这一部分知识进行复习。

思考，回答题目，并进行分析

以山东卷真题导入，使学生了解山东高考对这一考点的考察方式，同时强调选择题做题步骤

考向分析

展示课标

结合高考真题解读考向

展示复习目标

齐读复习目标

使学生明确高考考向及复习目标

一、温故知新

1.提问学生，完成阶段特征表格

2.教师：请同学们对照ppt，订正表格

教师提问：结合经济领域的具体表现，你能否分析出这一时期经济发展的实质?

教师点评，并进行总结：明清时期，中国作为农耕文明高度成熟，但其自我完善机制成为近代化的阻碍。而这也是传统农耕文明衰落，落后于世界发展潮流的根本症结。

3.展示表格

教师提问：明清时期的进步思想有何特点？

教师点评并进行补充。

教师提问：与此同时，专制主义中央集权的强化也对思想领域产生了影