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单元整体教学设计模板
——四年级上册第五单元整体教学设计
《义务教育语文课程标准（2011年版）》学段目标与内容”第二学
段（3~4年级）习作”部分中指出：观察周围世界，能不拘形式地写下
自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感
动的内容写清楚。”本单元是习作单元，人文主题是“我手写我心，彩笔
绘生活”；语文要是”了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是”写
一件事，把事情写清楚”。本单元教学主要通过学习作者的写作顺序来了
解主要内容；通过抓关键词句、反复有感情地朗读，了解对不同角色的神
态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情，学习作者通过这些
描写把一件事情写清楚的方法。
本单元主要由《麻雀》和《爬天都峰》两篇课文和两篇习作例文组成。
本组课文旨在引导学生按照一定顺序写作，梳理总结把事情写清楚的方
法。
我们会发现，这两篇课文的部分练习设计、习作例文和语文园地中的
交流平台”以及习作均紧扣这一单元的语文要。《麻雀》主要是按照
事情的起因、经过和结果，把作者看到的、听到的、想到的写了下来。通
过神态和动作等描写写出了小麻雀的无助，老麻雀的无畏以及猎狗的进攻
与退缩。《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序来写的。
通过”我”的表现，抓住我”怎么想、怎么说、怎么做，把我”从不
敢爬到有勇气爬上顶峰的过程写清楚。教学中应该引导学生抓重点词句，
紧扣语言文字指导学生个性化朗读，学习写法的同时进行情感的熏陶，指
导学生按照学习的方法进行范文的赏析，进而运用所学进行创作。
本单元整体教学目标如下：
1.会正确、流有感情地朗读课文，了解课文主要内容及课文的写作
顺序。
2.通过小组合作、联系生活实际等方法，学会正确认读嗅”攀”
等12个字，正确、规范地书写巢””鲫”等23个生字，正确理解无
可奈何〃发颤”等31个词语的意思。
3知.道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过
程中的重要内容；知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中
的重要内容写清楚。
4能.积累课文中描写生动的词语并运用到自己的习作中。模仿课文的
写作手法,尝试写作。能够按照一定顺序把一件事情写清楚。
语文要解析关注教学建议
麻雀1.按照事情的起因、经过1.插图L围绕着麻雀写了一件什么事？用
和结果的发展顺序2.课后题示意图的方式梳理起因、经过和结果
2.写事的时候，不仅可以2.关注课后第二题，采用自主学习和
写看到的,还可以写听小组合作探究的方式学习与
到的、想到的
爬天1.按照爬山前、爬山中和1.课文中人1.通过抓关键词来梳理课文的内容，
都峰爬山后的顺序梳理内物对话集体交流课文写事情的顺序
容，引导学生明白叙述2.插图2.抓住重点词语感受爬山前的害怕、
—件事要按照一定顺序3.课后题遇见老爷爷相互鼓励以及爬山过程
2.学习作者抓住怎么想、中的表现，体会作者是如何把爬山过
怎么说、怎么做把事情程写清楚的
叙述清楚的方法
习作例按照一定顺序写事，把最重1.课文旁批1.借助旁批学习作者把重点时间写
文要的内容写清楚2.课后题清楚的方法，理解所有的表达方法都
是为目的服务的手段
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