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《比的意义》教学设计及反思

1、引导学生在参预、探索的过程中，发现并理解比的意义、比与分数、除法的关系，认识比的各部份的名称，学会求比值。

2、在引导学生知识的发现和探索实践中，培养学生观察、比较、分析事物的能力。开展学生自主探索的意识，并从中感受到数学与生活的密切联系性。

《数学课程标准》强调：数学教学要严密联系学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，让学生在创设的生动有趣的情境中学习数学。注重“学生采集、素材”是课改的一个亮点，它使枯燥、抽象的数学知识更贴近生的社会生活，符合学生的认知经历，使学生在详细的情境中获得根本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。我这里的是一节随堂课，表达了新课标的理念，开发了学生的智力。下面是笔者结合自己的教学实践谈一些粗浅的体会。

一、回顾生活素材，导入新课。

师；生活中时常有同学说谁比谁高点，谁比谁矮点。也就是说我们要时常比较数量。师：我们学习的数学知识有不少是生活。请同学们根据自己的生活经历估算一下，教室前面的黑板长、宽各大约是多少米？生：长大约是4米，宽大约是3米。师：你们根据这两个数据，你能提出什么问题呢？生1：黑板的面积是多少？

生2：黑板的周长是多少？

生3：长是宽的几倍？板书：4+1生4：宽是长的几分之几？

板书：1+4

师：长是宽的几倍，宽是长的几分之几是我们以前学过的用除法对黑板的长和宽发展比较，今天，我们要在此根抵上，来学习一种新的数学比较方法。（板书：比）

［评析］:著名的教育家布鲁纳曾经说过：探索是数学的生命线。导入新课时，教师能严密联系学生的生活实际，采用教室里的各种素材引入课题，不仅是学生感到数学知识的亲切自然，而且容易激发学生的学习兴趣和探索意识。

二、充分感知，建构意义1、生活素材

师：如长是宽的几倍，除了用4-1来比较，还可以说成长和宽的比是4比1。（板书:44-1=4：1）

宽是长的几分之几，除了用1?4来比较，还可以说成什么呢？（1-4=1：4）师：同学们用刚刚调查方法，说说教室各种事物还能得到什么数据。你还能把它们用比的形式说一说吗？

生1：我班男同学人数是32人，女同学人数是23人。男生与女生的比是32比2E生2：教室里的窗户扇数是48扇，门的扇数是2扇。教室窗户扇数与门扇数的比是48比20生3：教室的长大约是9米，宽大约是6米。教室长与宽的比是9比6O学生可以说出许许多多的数据。（学生情绪高涨，一分钟后陆续汇报。）

2、再次回顾生活素材，学习新课。师：同学们再子细观察教室里面还有哪些劳开工具，你寻常留意过它们的价格与把数有什么关系吗。我们请两位同学去数一数扫帚的把数，也请全班同学想想每把扫帚要多少钱。根据这些数据你能提什么出什么问题？生：教室里有23把扫帚，从街上买回来要46元钱。生：扫帚总钱数与扫帚把数的比是46比23O（板书：46：23）师：同学们真是聪明，请比较黑板上的最后一组比与前面的几组比在数量上有什么相同和不同的地方。生：前面的比是同一种数量相比较，最后一组比是不同的数量相比较。生：这些相比的数都是惟独两个数。师：相同的数量可以发展比较，不同的数量也可以发展比较。相比的数至少要有两个。师：同学们还能说说生活中还有哪些数的比是不同的数相比，请同学们多多举例说明。生：车辆行驶的路程与时间，工作总量与工作时间。等等数据的比都是不同数量的比。生可以举出不少的例子。师：请同学们认真观察黑板是这些数的比是怎么得出来的。谁能说说什么是比？生；这些比都是从两个数相除引出来的，两个数相除又叫做两个数的比。（板书比的定义）师：比是由除法变成的，由于除法的除数不能为零，比的哪一项不能为零呢？请同学们讨论。

3、练习：判断下面各题是否正确，并说明理由。⑴比的前项是0,后项是lo⑵比的前项是1,后项是0o⑶比的前项和后项都是0o

学习比的写法：师：你们学会了比的意义，那末比是怎样写的呢？我们来学习比的写法。请学生自学课本上比的写法。请学生上黑板板书比的各部份名称。师；比是由两个数相除得到的，那末我们可以怎样去求比值呢？生；用比的前项除以比的后项，这就是求比值的方法。师：我可以告诉大家它是一个比。比有时也可以用分数形式表示，如：9：6也可以写成9比6o在这里它不是一个数，是一个比。

师：从这道题你能发现比值的取值范围吗？

生：比值可以是整数，可以是小数，但更多形式是分数。

4、练习①说出下面每一个比的前项和后项，并说出比值。

（生积极思量，踊跃答复）师：比除了可以写成这种形式外，

还可以写成份数形式。（板书：1：4二），请同学们读一读。特殊注

意分数形式的比。

［评析］:在这个环节的教学中，教师能采用学生熟悉的事物进展探索，在分析比较中抽象概括出比的