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高中数学“教—学—评”一体化的实践研究

摘要：随新课改的深化，高中数学教育也追求着更高的目标。教育者以“教学评”一体化模式为核心，在课堂教学中不仅要突出学生的主体位置，更需明确教师的教学目的，打造互动学习的数学课堂，使学生在学习数学知识的过程中，对问题进行深入研究，进而提高学习效益，带动学生的综合发展。本文将结合高中数学教学评一体化模式，提出几点高中数学教学的方法，以供教育者参考。

关键词：高中数学、教—学—评一体化、研究

高中数学知识涉及内容众多，这就考验学生的记忆、理解、思维能力。而在新时期教育背景下，当下的教育对教师也提出了更高的要求，教师在教学时不仅要做到教学合一，也要起到自身的引导作用，帮助学生形成正确的学习价值观，使学生意识到数学与生活之间的联系，进而将“教—学—评”一体化模式的价值发挥出来。而如何实现数学教学的最大化，则成为当下高中数学教师共同探索的问题。

一、“教—学—评”一体化的含义

“教—学—评”一体化是当下新型教育的引导思想，意在将评价和课堂的教学相结合，并反对于将评价置于课堂讲学之外，最终目标是由评价推动课堂的教与学，提升学生的学科素养。“教—学—评”一体化包含教和学的一体化、教和评的一体化、学和评的一体化，三者相辅相成，共同配合。教和学主要是指教师的教育和学生的学习目标要统一，进而达到理想的目标。在此过程中，教师作为引导者，应用多种教学方式，帮助学生学习，以此保证学生的学习质量。教和评一体化则是指教师讲学的内容要与内容的评价同时进行，在教学环节中创设启发性的问题，带动学生积极思考。学和评一体化则是学生在学习环节中要与评价相融合，学生依据自身的学习现状，及时掌握与学习目标之间的差距，进而完善自身的不足，以此强化所学知识。

二、高中数学“教—学—评”一体化的实践方法

（一）创设生活情境，激活学生思维

倘若一味的进行数学知识的讲解，学生很容易产生厌倦感。针对此，教师可为学生打造欢快的数学课堂，在实践教学中，结合学生的特性与课堂的听学状况，为学生提出有思考价值的问题，利用生活化教学，将数学在生活中的应用举例说明，让学生体会到数学在生活中的作用，将生活化的数学问题作为问题导入，引导学生进行思考，待学生有思路时加以引导，以此激活学生的数学思维。

例如，教师在讲授“函数的应用”一节时，此课的主要目标是让学生能根据题中的数量关系建立函数模型，运用数学知识解决实际问题。教师将超市情境代入：“两种价格不同的商品，由于商品C连续两次提价10%，同时商品D连续两次降价10%，结果都以每件24元销售，若商店同时售出这两种商品各一件，则与价格不升不降时的情况比较，商店盈利情况是怎样”以此激起学生的探索欲，然后待学生做出结论后再进行解题思路的追问，进而巩固知识。

（二）开展合作学习，优化教学模式

学生思维的发展离不开学习环境的熏陶，在以往的教学课堂中，教师往往占据了课堂的主要时间，而学生只能跟随教师的讲学步伐去进行学习和记忆。数学作为一门实用性极强的课程，更需要学生积极探索感知数学的广度。要想提升学生的自主性，教师可在课堂中开展小组交流学习，打造互动式的课堂，并引导学生进行难题的探索与总结，以便学生学习到他人的解题技巧，进而打开思维世界。

例如，教师在讲授“充分条件与必要条件”一节时，此课的教学目标是使学生认识充分条件、必要条件的含义；正确辨别充分条件和必要条件。教师将学生分为讨论小组，将地球自转、1+1=2、等例子进行小组讨论，以此加深学生对本课的理解。在讨论中，学生先对问题发出提问，随后进行总结，教师再对其进行追问，不仅发散了学生思维，还掌握了充分条件和必要条件的区别，提高了学习效率。

（三）完善评价机制，提升综合素养

以往教学中的作业评价通常是教师批阅后让学生进行修改，消耗了不少的宝贵时间，还不能保证学生的学习质量。针对此，教师可采取互动评价机制，为师生之间搭建和谐平等的桥梁，将作业评价权利分给学生，尊重学生的主体性，进而完善以往评价机制中的不足，锻炼学生的思考能力和操作能力，意识到评价体系的灵活性，让学生在评阅优秀作业的同时还能不断提升自己的文化知识。

例如，数学教师在课堂中采用了多元化的评价形式，将抽样法、问题统一法等代入课堂评价中，如教师抽取了一些具有代表性的课业进行分析，其中的优秀作业为学生做了榜样效应，一些问题作业经过教师细心指导，也很好的一一攻破，降低了错误率。此外，教师还将学生分为作业小组，让学生之间进行作业的批改，帮助学生借鉴评价标准，全面调动学生的主动性，学生通过作业批改，取长补短，培养了学生的综合素养。

综上，为保证高中数学教学的质量，教师可将以往教学模式与“教学评”一体化模式相结合，以学生的发展为核心，在课堂教学中发挥出自身的引导作用，及时融入创新理念，可通过创设情境内容、开展合作学习小组、优化评价机制