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南郊中学教师招聘2022年考试真题及答案解析【最全版】

1：数学课上，老师在讲解例题的解法，小明突然举手说，他想为大家演示例题的另一种解法，老师恰当的处理方式是（）。

单项选择题

A、不予理睬，连续课堂教学

B、稍作停顿，批判同学影响课堂秩序

C、请小明上讲台为大家演示

D、跟小明说下课谈论

2：教育者就是（）

单项选择题

A、老师

B、特地从事教育的工

C、促使个体社会化和社会共性化活动的人

D、传道者

3：布卢姆的教育目标分类系统中，认知目标由低到高分为（）

单项选择题

A、学问、领悟、应用、分析、综合、评价

B、学问、领悟、分析、综合、评价、应用

C、领悟、学问、应用、分析、综合、评价

D、学问、领悟、评价、分析、综合、应用

4：教学讨论的第一步是设计讨论方案。（）

推断题

对

错

5：检查同学在详细状况中应用所学概念、规章、原理解决实际问题的力量水平提问是（）

单项选择题

A、评价提问

B、应用提问

C、分析提问

D、综合提问

6：学校教育制度的制定受以下哪几个方面要素的影响和制约（）

多项选择题

A、政治制度

B、经济制度

C、文化进展

D、社会生=关,注,公,务,员,考,试,信,息,网,微,信,公,众,号=产力进展

E、人的身心进展规律

7：教育学作为一门课程在高校里讲授，最早始于（）。

单项选择题

A、赫尔巴特

B、杜威

C、康德

D、洛克

8：一般来讲，成就动机水平较高者具有哪些特征?（）

多项选择题

A、挑战性与制造性

B、坚决信念

C、能够正确归因

D、计较个人得失

E、不打无把握之仗

9：具有剧烈的人道主义特色，全盛时期消失在18、19世纪，突出人的本性需要和自由进展，反对神学等观点属于（）的熟悉。

单项选择题

A、精神本位论

B、社会本位论

C、神学本位论

D、个人本位论

10：多媒体计算机技术最大的特点是集成性和（）

单项选择题

A、动态性

B、操作性

C、交互性

D、教育性

11：学校行政体系中最基层的行政组织是（）。

单项选择题

A、共青团组织

B、教育处

C、总务处

D、班级

12：（）可用来考查同学对学问的回忆，且可将同学的猜想可能性降到最小。

单项选择题

A、选择题

B、是非题

C、论文题

D、填空题

13：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”出自于（）。

单项选择题

A、白居易的《卖炭翁》

B、李白的《长恨歌》

C、李清照的《声声慢》

D、李商隐的《无题》

14：对未成年人受教育权的特殊爱护是（）

单项选择题

A、家庭爱护

B、学校爱护

C、社会爱护

D、司法爱护

15：新课程强调将同学学习学问的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）

单项选择题

A、充分熟悉学问对社会的价值

B、学科、学问、个人、社会价值有机地结合

C、让同学敬重学问敬重老师

D、将学问转化为巨大的经济利益

16：转化后进生，首先要做到（）

单项选择题

A、关心后进生树立自信念

B、关心后进生搞好学习

C、做好家访，争取家长协作

D、关心后进生改正缺点

17：情感目标的等级划分中，（）等级的价值内化水平最高。

单项选择题

A、反应

B、接受

C、形成价值观念

D、价值体系共性化

18：依据下列材料，请回答{TSE}题：老师在检查同学学问把握的状况时，通常其试卷不单纯选用选择题和推断题，而经常借助于填空题、简答题和论述题等。{TS}老师采纳的这种方法是否符合记忆规律?（）

多项选择题

A、符合

B、不符合

19：以下能驳倒“他既会弹钢琴，也会弹吉他”的有()。①他会弹吉他，但不会弹钢琴②他会弹钢琴，但不会弹吉他③他既不会弹钢琴也不会弹吉他④他或者不会弹钢琴或者不会弹吉他⑤假如他不会弹钢琴那么他也不会弹吉他

单项选择题

A、2项

B、3项

C、4项

D、5项

20：下列不属于四大名旦的是（）。

单项选择题

A、尚小云

B、荀慧生

C、周信芳

D、程砚秋

21：被誉为“万园之园”的圆明园焚毁于（）

单项选择题

A、鸦片战斗期间

B、其次次鸦片战斗期间

C、甲午中日战斗期间

D、八国联军侵华战斗期间

22：教育心理学成熟时期比较注意结合教育实际，注意为学校教育服务。（）思潮掀起一场教育改革运动。

单项选择题

A、人本主义

B、行为主义

C、人知心理学

D、信息论

23：教学技能训练的原则有（）。

多项选择题

A、目的性原则

B、分解原则

C、示范原则

D、反馈原则

E、训练与自我完善相结合原则

24：认知模式的特征有（）。

多项选择题

A、人的本质是理性的

B、坚持性善论

C、注意个体认知进展与社会客体的相互作用

D、注意讨论个体道德认知力量的进