人工智能与人：智能教育时代理想师生关系的重塑.docVIP

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人工智能与人

智能教育时代理想师生关系的重塑

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潘小芳郭瑞迎

摘要教育实践是师生主体间基于共同目的而进行的交互行为，教育技术的运用使教育活动面临更为复杂的现实环境。人工智能介入教育领域，基于教育的本体论、认识论、价值论层面引发解构与重构，造成师生关系在教育模式、“爱真理”与“爱吾师”间的博弈、教师职业存在之必要性等方面的变革。智能教育时代理想师生关系的重塑，需从变革与坚守两个方面出发，将“经师”与“人师”“传道，授业，解惑”的教师角色相统一，构建师生主体间交互的生成性关系。

关键词?人工智能;智能教育;师生关系;理想师生关系

中图分类号?G642.0文献标识码?A文章编号?1005-4634（2018）06-0058-07

“人工智能”（ArtificialIntelligence，简称AI）一词，公认于1956年的达特茅斯会议（Dartmouth）上由麦卡锡（JohnMcCarthy）等人正式提出，标志其作为一门新学科的诞生。人工智能涉及到哲学、心理学、认知科学、数学、计算机科学与信息论、控制论、不定性论等学科，是自然科学和人文社会科学的交叉学科和前沿学科。智能机器在研究人类智能活动中寻找规律，构造出具有一定智能行为的人工操作系统并进行应用。“教育人工智能（EAI）是人工智能與学习科学相结合而形成的一个新领域。”1研究者认为：“教育人工智能重在通过人工智能技术，更深入、更微观地窥视和理解学习是如何发生的，是如何受到外界各种因素（如社会经济、物质环境、科学技术等）影响的，进而为学习者高效地进行学习创造条件。”2人工智能在教育领域的推广使智能教育悄然兴起，智能导师与助手、智能测评系统、学习伙伴等为“精准学习”“个性化学习”“在线学习”“终身教育”提供了便利。面对面、一对多的师生关系遭遇挑战，探讨智能教育时代理想师生关系的构建迫在眉睫。

1?智能教育时代对传统师生关系的挑战

人工智能介入教育领域，对传统教师权威、教师职业存在的必要性提出挑战。接受教育成为现代人生命活动不可或缺的重要部分，思考教育在新的变革中如何具有可能性、教师职业如何存续、师生关系如何建构等，是亟待回答的问题。

1.1?打破传统，教与学的方式发生变革

前工业社会，教育作为社会地位和权利的传承路径，只有少数特权阶级子弟受惠。“唯官有书而民无书，唯官有器而民无器，唯官有学而民无学”是我国古代封建社会教育的基本状况。“君权神授”致使教师成为国家和上帝的代表，具有绝对的权威，受教育者沦为被改造、被塑造的对象和客体。肇始于文艺复兴和启蒙运动的工业文明在资本主义经济制度确立后迅猛发展，夸美纽斯创建的班级授课制使欧洲的教育普及成为可能，为建立一对多的师生关系奠定了理论基础。赫尔巴特的“三中心”把人类优秀传统文化和科学知识的传授作为学生社会化路径，在宣扬神圣真理时澄明“师道尊严”。杜威在“发现儿童”“尊重儿童”的主旨下提出自己的“三中心”，批判传统教学理论，使教学主体从“教师”转向“儿童”。“在以教师为中心的教育中，教师拥有一切权威和知识，以预设的规范来塑造学生;而在以学生为中心的教育中，学生则享有丰富的环境来追求他们的兴趣，只是偶尔向老师寻求建议。”3赫尔巴特和杜威从学生知识生成过程的两个相对方面确立学生的地位以及师生关系，采用“二元对立”的观点审视教学过程中教师或学生的作用，未能从教育的本体出发审视教育活动中的师生关系。

现代教育观念中的“学生主体，教师主导”和“双主体论”（滑移主体论）依然在“主客体二元论”的范畴中探讨师生关系。人工智能时代，文化、价值、方法的多元，导致人与人之间的关系已打破由权威所预设的伦理秩序对人与人交往的规约，进入哈贝马斯所说的“交互性”关系，即主体间性关系。师生关系在引入主体间性交往理论之后，教师和学生作为教与学的主体以平等、民主、理解、对话、和谐等原则共处，打开师生主体间交往的新局面。教育技术作为教育的手段和媒介作用于教育者与受教育者之间，推动教育现代化、教育信息化的进程。慕课（MOOC）、翻转课堂、微课堂、线上学习等已经改变了传统教学中以教师讲授为主的教学方式，形成传统学习形式与虚拟学习社区相结合、线下与线上交互，时时、处处、人人皆可学习的泛在教育环境。

1.2?打破权威，“爱真理”与“爱吾师”间的博弈

雅思贝尔斯认为：“教育是人对人主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产交给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。”4教师作为教育者承担教书、育人的双重责任，是“经师”与“人师”的统一。儒家强调“师道尊严”，教师作为道德示范者，“言传身教”是典型的方法