高中语文课件：必修下册第二单元戏剧.pptx

第二单元学习活动设计

义乌三中鲍永梅

2021.3.25;

设计说明

本单元是一个戏剧单元，属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“良知与悲悯”。

单元课文节选自三部戏剧名作:《窦娥冤》是中国传统戏曲（元杂剧）的代表作品；《雷雨》是中国现代话剧的名作；《哈姆莱特》则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。三篇课文节选的部分都是三部剧作中展示矛盾、表达形象、深化主题的关键部分；并以注释的方式对剧情作了简明扼要的介绍。三部剧作都是悲剧，有着深厚的思想、情感意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代、地域的风格特点，能够启发学生更好地认识戏剧这一体裁独特的艺术表现方式和一般规律。

本单元教学的核心任务，就是牢牢抓住戏剧体裁的特点，并以此为线索引导学生深入到这几部悲剧作品中去，领会剧作者对社会人生的深刻认识和深切关怀，激发良知和悲悯情怀，健全人格的培养；理解和借鉴不同民族、国家、时代的优秀文化，感受戏剧文化的魅力；深化对戏剧体裁的理解，从而发展欣赏戏剧作品的能力，进一步提升文学作品的鉴赏能力。

设计思路：赏剧——品剧——演剧——评剧

;1.理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作品的悲剧意藴，激发同情他人、追求正义、坚守良知的“悲悯”情怀。

2.通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入了解戏剧作品，欣赏戏剧设计冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化，深化对戏剧体裁的认识。

3.把握本单元作品的共性与个性，初步认识传统戏曲和现代戏剧，理解悲剧作品的特征，感受不同作者独特的创作风格。

4.通过撰写戏剧评论，总结对作品的感悟和对戏剧表演艺术的认识；以小组评价等方式交流学习心得与感受。;戏剧情节梳理：结构导图设计合理，思路清晰，表达简明，概括到位。

戏剧人物分析：能结合时代背景，戏剧情节，人物语言。

小组讨论：能积极参与，发表看法，分享心得。

戏剧演出：分工明确，准备充分，有自己的创作和理解。

戏剧评论：角度明确，见解精辟，议论深刻，有理有据。

;;学习活动1课前预习任务单;

学习活动1课前预习任务单

、课前观看3个微课视频，分别了解三位剧作家，熟悉三部戏剧的故事梗概。

、知人论世，掌握戏剧常识。

了解相关作家作品和写作背景。（填写预习任务表格）

指导学生查阅资料，填写表格，完成任务，为进一步深入学习课文、探究主题做好铺垫。

;2021/3/24;课文;?;示例：

;;

（第2课时）

学习活动3深研“爱恨和纠葛”，分析戏剧冲突

;一、《雷雨》《哈姆雷特》的戏剧冲突和“三一律”

;2.《哈姆雷特》的戏剧冲突关系和性质

冲突关系：①哈姆雷特与自己的选择冲突。

②哈姆雷特与国王克劳狄斯的冲突。

③哈姆雷特与奥菲利娅的冲突。

冲突性质：哈姆莱特与自己是内心“生存还是毁灭”的矛盾，哈姆莱特与奥菲利娅是因无法沟通产生误解后的冲突，与国王是正义与邪恶的较量，是社会过渡时期新、旧两种社会力量的较量。

冲突根源：从表面来看，冲突是在一对恋人之间展开的，但表现的却是对人生的思索。哈姆雷特是一个内向深沉、有着痛苦与彷徨等复杂情感的人文主义思想家的典型人物，他与国王的冲突是主要的，深刻地反映了先进的人文主义理想与英国黑暗现实之间尖锐复杂的矛盾。

;3.“三一律”

“三一律”是西方古典主义戏剧的主导原则，要求戏剧有时间、地点和行动的一致。戏剧的故事要发生在“不超过一昼夜”的短时间内（时间律），发生于人物在同一时间内所能到达的地点（地点律），同时所有情节要有内在统一性（行动律）。

在写作手法方面这两部作品都有外国的古典主义时期的手法，即三一律，同一时间同一地点、人物，为一个中心服务。

（《雷雨》是“中国话剧现实主义的基石”。作者出于一种“情感的迫切的需要”，“以一种悲悯的情怀来俯视这片土地上的人们”，通过两个在伦理血缘上有着千丝万缕联系的家庭，剖析了社会和历史的深重罪孽。《哈姆雷特》讲述了叔叔克劳狄斯谋害了哈姆雷特的父亲，篡取了王位，并娶了国王的遗孀乔特鲁德；哈姆雷特王子因此为父王向叔叔复仇的一个悲剧。）;二、窦娥的三桩誓愿和传统戏剧的浪漫主义

;学习活动1“命运”——认识悲剧人物;