“双减”政策下如何优化小学数学作业设计 .pdfVIP

“双减”政策下如何优化小学数学作业

设计

摘要：一直以来，作业作为教学中不可缺少的部分，是衡量教学质量的重要

手段。精心设计的作业，对学生的学习和教师的教学都有很大的促进作用，既帮

助学生掌握数学学习的知识和技能，又促使教师了解学生学习掌握情况，针对性

地制订下一阶段的教学进度和教学方法。

关键词：“双减”政策；小学数学；作业设计

引言

数学教育承载着实施素质教育的重要功能，且数学素养是现代社会每个公民

应当具备的基本素养。新课标明确提出了数学教学的最终目标，即促使学生形成

适应终身发展需要的核心素养。为此，数学教学应确立核心素养的导向地位，综

合考虑数学教学各个环节，不仅要在课堂教学中下功夫，还要关注作业设计的有

效性，本着“减负提质”的理念科学设计数学作业，发挥数学作业的教学功能，

全面促进学生的数学素养发展。

1双减”政策

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教

育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），旨在通过

减轻义务教育阶段课后作业负担、减轻学生课外培训负担。“双减”政策的出台

为义务教育阶段的校内教学、校外教学服务提出了更多要求，指出根据学生具体

情况设计富有层次、富有个性、富有创新的作业的重要性，并对传统教学中作业

数量过多、作业质量低、作业功能不突出等问题提出了解决方案。

2“双减”政策下如何优化小学数学作业设计

2.1设计实践作业，促进知识迁移运用

在数学教学中，设计实践作业符合数学课程本身所具有的实践性特征。教师

根据课堂所学内容与教学目标设计实践主题，从社会生活与学生现实生活中开发

实践路径，引导学生参与社会调查、数据统计、实地测量、动手实验等实践活动，

在实践中促进知识迁移运用，解决生活现实问题。通过设计实践作业，让学习活

动与现实生活进一步融合，有利于学生在生活实践中感悟数学、发现数学并运用

数学，如此既能让数学知识融会贯通，又能提高其数学应用意识。在实践作业设

计时，应明确作业设计目的，为作业赋予真实意义。利用启发性、驱动性实践任

务，促使每个学生积极参与，并通过总结汇报环节展示学习成果，确保实践作业

的有效性。

2.2搜集数学史料“乐”中做

如今，网络的广泛应用使得学生获取知识的渠道变得更为通畅。因此，课前

布置有关数学史料的作业，让学生自主利用各种途径，搜索相关学习资源，选择

自己所需要的内容。如六年级上册中“圆”的学习，教师可以事先介绍我国古代

的数学著作《周髀算经》，它用“周三径一”表示圆的周长和直径间的倍数。学

生需查阅有关“圆周率”的知识，如“祖冲之与圆周率”“刘徽与圆周率”等资

料，思考古代数学家是如何得到这个结论的，并用自己喜欢的方式描述“圆周率

的历史”。此过程让学生了解了数学的发展历史，感受到先人的聪明才智，也使

学生意识到自己的认识过程与先人相似，增加了学生学好数学的信心，并培养了

学生的数学知识理解能力。

2.3先导微课，启发认识

小学生的认知水平不高，在学习抽象知识时存在一定的困难，若教师采取灌

输式、填鸭式教学，会给学生造成过多学习负担。“双减”背景下，教师应巧妙

变换前置作业的教学方法，应用形式新颖、资源丰富、内容有趣的微课设计先导

作业。让学生在看微课、听微课的过程中循序渐进地预习新知识，实现对学生的

认知启发。教师应按照以下步骤设计微课前置作业：（1）明确作业主题。例如

“倍的认识”这一知识点，应围绕“倍的认识”一课的教学重难点展开，重点关

注理解“倍”的含义、几份与几倍之间的关联两项内容。（2）选择导入方法。

结合三年级小学生喜欢看动漫的特点，设计“小兔买萝卜”Flash动画，让小兔

先后购入2根胡萝卜、4根红萝卜、6根白萝卜，并在动画中提出“想一想”问

题，让学生想一想如何从数学的角度说出这三种胡萝卜的关系。（3）确定讲解

内容。围绕Flash动画呈现的场景进行讲解，以讲故事的方法渗透2的2倍、2

的3倍的数学知识，在播放动画、讲解故事的过程中加深学生对“倍”的记忆。

2.4明确目标，夯实基础———设计基础性作业

教师应该重视基础性作业的设计，只有打好基础才会有更好的建树。基础性

作业指为实现基本的教学目标而设计的、全体学生都能完成的作业，它是课堂教

学的延伸，能让学生对课堂所学知识进行很好的回顾和练习，帮助学生构建数学

知识、理解和掌握数学基础知识和基本技能。教师可以明