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高中生物在课程改革中出现的问题及改进对策

摘要：在新课程改革以来，高中生物教学中存在的问题日益凸显，使教学质量极度下降。

学生把主要精力都放在了数学、语文、英语等学科上，对生物却没有学习兴趣，不能发挥主动

性和积极性，教师安排的教学任务也不能及时的完成。因此，高中生物教师必须勇于面对挑战，

立足学情，运用多种教学手段提高课堂教学效果，不断拓宽学生的知识面，让学生在生物课堂

学的快乐，学的开心。本文将通过分析高中生物在课程改革中出现的问题，进而提出改进对策。

关键词：高中生物；课程改革；对策

随着新课程改革在全国各地的普遍实施，给高中生物教学带来了机遇和挑战。生物是自然

科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，新课程标准中明确提出：高

中生物必须要在义务教育的基础上提高学生的生物科学素养，发展学生的探究能力和创新能力，

帮助更多的学生理解生物与现实生活和社会发展的关系，从而增强高中生的社会责任感和使命

感，促进高中生在学习过程中形成正确的人生观和价值观。但是，高中生物教学中存在的一些

问题也在新课改背景下日益凸显，成为了阻碍生物教学效果的关键，也给高中生造成了一定的

困扰。因此，如何改变高中生物课堂教学的现状，运用合理手段提高教学质量，提高高中生的

生物学习能力，就成为了每一名高中生物教师应该思考的问题。本文笔者将会对高中生物教学

现状进行分析，然后提出相应的改进对策，希望对高中生物教育事业有所帮助。

一、高中生物在课程改革中出现的问题

（一）对生物实验的重视不够，无法激发高中生的学习兴趣

生物是一门以实验为主的学科，课程标准中也指出了生物实验的重要性，但是在实际教学

中，许多高中生物教师却对生物实验的重视程度不够，认识生物实验存在浪费课堂教学时间和

效果不明显等现象，所以尽量缩减生物实验课，改为在课堂中进行实验演示，甚至直接就让高

中生记住实验结论，在考试中凭借记忆去答题。久而久之，高中生对于生物实验就会感到陌生，

没有学习的兴趣。还有一些生物教师即使组织学生做生物实验，也是形同虚设，教师让学生怎

么做，学生就怎么做，结果学生做实验的结果都是一样的，缺乏创新和个性。要想改变生物教

学现状，生物教师必须要改变教学观念，把生物实验作为教学的重点，让实验真正的发挥作用。

（二）教学目标设计不科学，教学理念与现代化教学不相符

许多高中生物教师受到传统教学观念的影响，在设计教学目标的时候以自我为中心，不考

虑高中生的感受，没有对不同学习水平的学生设计差异化的教学方案，使生物上等生不断进步，

生物下等生却继续下滑，最终造成班级里学生两极分化现象严重。同时，还有一些教师对新课

改的观念理解不透彻，有的过分追求教学效果，无论什么情况下都运用多媒体教学，使课堂氛

围一直处于活跃状态，但是学生的学习效率并没有提高。有的过分追求创新，脱离生物教材的

内容，一味的追求课外知识，但是学生却因为基础不扎实而感到困惑。生物教师的教学理念与

现代化教学不相符，是造成高中生物课堂教学效果不理想的主要原因。

（三）缺乏对学习技巧的指导，只关注教学任务的达成情况

在日常生科教学中，存在一些生物教师过分关注自己设计的教学方案，不给高中生自由发

挥的空间，限制学生的创新和建议。在提问时通常是提问上等生，因为上等生能够很快的回答

出教师想要的答案，节省课堂教学时间。高中生物教师并没有真正的做到以人为本，学生是课

堂教学的主人，生物教师的做法恰恰与新课改背道而驰。要想让高中生能够积极的参与到生物

课堂，在生物课堂收获到知识和快乐，生物教师就必须加强对学生学习技巧的指导。

二、提高高中生物课堂教学效果的对策

（一）发挥生物实验教学的作用，鼓励学生自主探究

为了改变高中生物课堂教学现状，在新形势下生物教师必须积极发挥主导作用，提高对生

物实验的重视程度，积极鼓励高中生参与实验，自主探究实验原理和实验现象，总结实验规律，

进而找到科学的实验方法和技巧，提高生物科学素养。新课标提出要让高中生能够正确使用一

般的实验器材，掌握生物实验绘图等技能，因此我在实际教学中会设计一些观察、探究的实验，

帮助高中生增强对生物科学的感性认识，从而突破实验教学的重点和难点，丰富学生的知识面。

比如在做实验《探究影响霉活性的因素》时，我让高中生自主去观察记录不同温度和PH对过

氧化氢酶活性的影响，从而得知高温会使酶失活，然后我让学生进一步思考