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《时分秒》复习课教学反思4篇

“时、分、秒的`熟悉“是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。

刚开头，我从四个方面的开头教学：

一是熟悉钟面，知道钟面有哪些局部组成，各表示什么，并用教具钟表进展教学；

二是熟悉时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具钟表向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而提醒时与分的内在联系。

三是学习看钟表的方法；四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

引导学生熟悉钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观看，感知要学的学问，让学生自已拨一个时刻，然后说出来，引导大家争论，最终再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的根底，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，屡次比拟，找寻克制难点的好方法。

在教学中尽量做到从学生的需求动身，组织教学，才能到达教学目标，经过教学，学生根本上都能熟悉钟面上的时间，但还是有学生不能正确算出求经过的时间，这是一个难点，需要一个学习过程，好事多磨吧！

《时分秒》复习课教学反思2

教学过程中，我以嬉戏的形式，让学生了解时钟：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个走半天。通过嬉戏知道哪根是时针，哪根是分针。同时教师拿出一个钟面模型，让学生数一数钟表上有多少大格，多少小格，思索一大格表示几时（几分），一小格表示几秒。通过有关经过时间的计算，使学生把握了时间计算的几种方法，知道一节课40分钟有多长，知道了时间的重要性，明白时间就像金子那样珍贵，因此要惜时如金。新课标教材中有关时间的内容安排都比拟靠前，因此，相对于学生来说，把握就有肯定的困难，在三年级上册教材中安排了有关时、分、秒的熟悉及简洁计算等内容。时、分、秒的熟悉倒还不算太难，至于时间的简洁计算对于学生来说就有肯定的困难，由于时间的进率是60，而我们平常的计算一般是退一做十的。

在上了这个单元的内容后，学生可能会有以下几点困惑：

“时间”和“时刻”是两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平常说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。而书本上的2时=（）分却没有这样的区分。

“计算经过时间”，这局部学问的教学我感到很怀疑。学生对于几

时~几时的经过时间把握没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减

（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的状况把握得不够好，只有少数思维好的同学能够把握，其他同学的眼睛里流露出来的都是茫然。如何能让每位学生都能懂呢？教师可以把这一学问结合到生活实际中去，让学生每天算一算如做作业所用的时间、在校的时间等。如教学时间的计算时我辅以钟面，始终在钟面的帮忙下让学生进展计算。这样，学生是不是依靠习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学习是有障碍的。所以，应当渐渐淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。在反应时，我没有抓住一些典型的错例在反应。一般，这样的学生是有肯定的想法的，假如没有反应出来，没有进展引导、订正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。

《时分秒》复习课教学反思3

关于时间的教学，始终是一个难点，一年级熟悉几时几分，三年级熟悉“秒”和经过时间的计算，每次遇到关于时间的学问，学生学起来都比拟困难。去年和今年连续教两年三年级，总结了去年的教学阅历，今年在教学时分秒时更注意难点的突破，有了一些提升，但没有到达预期的效果。我反思了很久，问题究竟出在了哪里？

时间是和生活联系特别严密的，学生在没有学的时候，都有了这方面的阅历，可为什么作业就不会做了呢？我觉得，首先是生活阅历积存缺乏，现在学生看的电子表比钟表多，对钟面的熟悉不够深刻；然后，生活中的

直观阅历，没有很好的过渡、迁移到抽象的数学学问中，有些学生知道答案，但表述不出来，作业常常消失会答，不会列算式。还有些学生，在心理上就可怕数学，一遇到数学题就害怕，思索问题的时候不会联系实际生活。

教学中，我用各种嬉戏活动，让学生充分体验了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分钟的时长，学生对时间概念有了深刻的感知，学生都能精确的选择出适宜的时间单位。

光靠课堂中的动手操作是不够的，生活中多引导学生去观看、熟识钟表，教室里有钟表，让学生多去看时间。

难点是经过时间的计算，完毕时间—开头时间=经过时间，还有提前、晚点的类型。教学中，我首先让学生熟悉了时间和时刻的区分，完毕时间和开头时间都是时刻，让学生的思维更清楚。其次，统一书写格式。虽然鼓舞算法的多样