2.4.1思维发展概述【教学课件】.pptVIP

思维训练任务四婴幼儿思维发展概述婴幼儿思维活动设计与指导

“思维是灵魂的自我谈话”——柏拉图结合所学知识，说说思维对个体发展的重要意义？并举例说明学习、工作、生活中当碰到一些不能马上解决的问题时，往往会说“让我想一想”、“请你仔细考虑下”等，这种“想”和“考虑”，就是思维活动。

动作和思维婴幼儿最初对客观事物的概括和间接反映是依靠动作来实现的，最初解决问题的方式也是用动作来完成的，动作的价值在于把婴幼儿自身与外界环境紧密地联系在一起，正是因为有动作和动作的协调，才会有婴幼儿与环境之间的相互作用，正是这种相互作用才使婴幼儿掌握了知识，发展了思维。思维和其他认知活动的关系婴幼儿的思维不是凭空产生的，而是在感知觉、记忆发生后产生的，与语言真正发生的时间相同。2岁以前是思维的准备时期，2岁以后是思维的发展时期。思维参与婴幼儿感知觉、记忆的过程，使这些低级的认识过程产生质的变化。思维反映的是一类事物共同的、本质的属性和必然的联系，是人类所具有的高级认知活动；思维过程是人脑对新输入的信息和大脑内储存的已有知识经验进行一系列复杂的心智操作的过程。知识拓展

一、婴幼儿思维发展概述

（一）婴幼儿思维发展的特点婴幼儿思维表现有三种不同的方式，即直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的萌芽。0~2岁婴幼儿的思维以直觉行动思维为主。伴随直觉行动思维发展的明显标志：一是婴幼儿有时不用明显的外部尝试动作就能解决问题；二是婴幼儿产生了延迟模仿能力，如：婴幼儿通过伸手和抓握等动作，开始注意到物体的空间关系，这使幼儿逐渐超越了直接的感知和运动，开始理解周围的世界。这也就意味着婴幼儿思维发展要进入具体形象思维阶段了。

（二）婴幼儿思维发展的年龄特征0~2岁婴幼儿的思维是靠感觉运动来表现的，皮亚杰把感知运动阶段解为六个亚阶段，随着婴幼儿的感知能力从一个阶段发展到另一阶段，婴幼儿的图式（指行为的组织模式）发展得越来越精细。亚阶段年龄特征描述简单反射0~1个月基本活动以先天性反射为主，十分以自我为中心婴儿练习天生的反射能力，不会整合感觉信息，不会抓握眼前看到的物体初级循环反应1~4个月重复循环动作只发生在婴儿自己身上，自发的自我中心现象活动的焦点集中于婴儿自己的身体，而非行为对环境的影响，开始协调感觉信息，抓握物品次级循环反应4~8个月自我中心倾向有所减弱，婴儿开始注意自己行为和环境之间的关系，动作出现意向性会重复一些带有有趣结果的动作，并延长有趣行为的时间次级图式协调8~12个月能将几个图式加以整合，初步形成“客体永久性”通过协调先前学到的图式和行为来达到目的，能够预见事件发生三级循环反应12~18个月幼儿重复行为的有意性进一步增强，出现实验性与创造性表现出好奇心，喜欢探索，通过改变行为来观察结果，探索行为以尝试错误为主心理整合18~24个月获得心理表征或者象征性思维能力符号思维让幼儿开始思考事件并预见事件结果,开始表现出洞察力

知识拓展三山实验三山实验是瑞士心理学家皮亚杰做的一个实验，实验材料是一个包括三座高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的山。结果发现幼童无法完成这个任务。他们只能从自己的角度来描述三山的形状。皮亚杰以此来证明前运算阶段儿童的自我中心的特点。客体永久性实验客体永久性实验是瑞士心理学家皮亚杰做的另一个实验，来证明客体永久性的发展。他给婴儿一个可爱的玩具，婴儿会伸手去够它。但当大人在他们抓住玩具前用一块布盖住玩具的时候，他们就会停止抓取，把自己的注意力转向别处，似乎玩具不再存在一样。只有到出生9个月之后，婴儿才会继续他们的寻找，这就是获得客体永久性的开始。

二、婴幼儿思维发展的年龄特征【教养建议】在此阶段，婴幼儿迫切地希望看到新鲜的外部世界，家长可在户外活动时随时告知孩子所看到的事物。6~7个月时，婴儿就能初步听懂家长对他说的话语，到1岁时就能听懂大部分的日常语言。因此，在婴儿1岁以前多设计一些动作特点强的游戏，辅以丰富的语言刺激，是此阶段进行思维训练的重要方式。

二、婴幼儿思维发展的年龄特征2-3岁这一时期幼儿出现最初的概括和推理，但幼儿对事物的判断推理往往不合逻辑，往往把观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系作为判断事物的依据，以自身的生活经验作为判断、推理的依据。如：婴幼儿身旁如果有布娃娃，他就拿起来做“喂布娃娃的游戏”，布娃娃被拿走了，游戏也就停止了。【教养建议】在此阶段，要为婴幼儿提供更多的动手操作机会，不要越俎代庖，不要一切包办；同时家长以语言引导为主，引导幼儿多观察、多表