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圆的面积评课稿

张桂芳

听了张老师讲的《圆的面积》一课，深受启发，感觉课讲的很成功。可见张老师深入钻研教材，可以说准确地理解教材编写意图，跳出教材，把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动、学生实验操作、推理验证，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用，取得了较好的教学效果。这节课重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，亮点纷呈，我认为这是一堂高效的数学课堂。

1、教学引入以学生的知识盲点 圆的面积引入，用一个圆形卡纸贴在黑

板上，回忆各个字母表示的意义，干净利落，不仅很自然的引入今天的教学，同时一开篇就有效的将学生学习起点与今天的学习有效结合，可以说这样的引入是有效的，正如那首古诗的境界“随风潜入夜，润物细无声。”

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2、引导学生主动参与知识形成的过程。本课时教学的重点是圆的面积计算

公式的推导，教学中，在引导学生提出“将圆分割，然后再拼组成学过的图形”

的猜想后，组织学生分动手操作，分别将圆分成16等份和32等份，再拼成近似

的平行四边形的过程，使学生经过推理，认识到“分的份数越多，……拼成的图

形就会越接近于长方形”。并从中发现圆和拼成的近似长方形之间的关系，根据

长方形面积的计算公式，推导出圆面积的计算公式，学生参与这一知识形成的过

程，不仅有利于他们理解和掌握圆的面积的计算公式，而且培养了他们的创新意

识、实践能力、探索问题的能力，学习了一些数学方法，进一步发展了初步的空

间观念。

本节课中,教师着重想教会学生一种学习方法,即在求圆面积计算公式时,不

是教师灌输式地教会学生求圆的面积公式,而是由学生在原有知识经验基础上通

过学生自主动手剪拼运用转化的思考方法,把圆转化成已学过的图形,然后研究两

者之间的联系,从而推导出圆的面积公式.整节课,始终围绕这个主题,从而创设生活情境,到提出研究的方向与方法,最后引导学生推导出公式,教师只是作为学法的指导者,适当进行点拨,使学生不但学会,而且会学.

3、充分体现“高效课堂”理念，以学生为主体。

学生是数学学习的主人，这节课从“点——线———面”，引导学生探究圆的面积公式，激励学生自主探索图形变换的规律，并在充分感知的基础上归纳出圆面积的计算公式的过程中，向学生提供了观察、猜想、实验等从事数学活动的机会，使学生主动地参与知识形成的过程，培养学生的创新意识、实践能力、探索能力，发展初步的空间观念，另外，让学生独立自主地完成课堂练习，也培养了他们良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

4，练习的设计有效，突破了本节课的教学难点，分别设计了已知半径如何求圆的面积的小马溜溜一题，已知直径求圆的面积，已知圆的周长求圆的面积，练习设计将求圆的面积的各种类型都充分考虑到了，同时练习注重了数学与生活的密切联系，真正做到了让数学回归生活，让书本回归学生。同时练习内容不失人文性和趣味性。

当然，本节课也有几个值得商榷和加以改进的方面：

1、要充分挖掘教材资源，进一步培养学生的发散思维。本节课可以引导学生把圆折成三角形，尝试推导圆的面积公式。这样不仅有

利于培养学生的发散思维，而且可以收到殊途同归的效果。

2、教学应面向全体学生，照顾到学困生对知识的掌握情况。探讨的地方：

在学生操作的过程中，为了照顾后进学生，教师应充分利用教具或课件展示，让学生有充分的观察和思考，真正感悟圆面积公式推导的整个过程。其次

是在计算公式中对半径的平方还需要指导和练习，以便学生在解决问题的实际过

是在计算公式中对半径的平方还需要指导和练习，以便学生在解决问题的实际过程中很好的运用。

从教学效果看，效果良好。有效地渗透了转化思想。充分体现“高效课堂”理念，

总之，这节课充分体现了李老师先进的教学理念和高超的教学艺术，充分体现张老师追求课堂教学有效性的探索过程，给我以深刻的启示和借鉴。