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敢为人先追求卓越
例谈文本的教学价值——以《
最后一课》等为例
文本的价值包括：
原生价值
隐含价值
衍生价值
敢为人先追求卓越
书富如入海，百货皆有。
人之精力，不能兼收尽取，但
得其所欲求者尔。故愿学者每
次作一意求之。
——苏轼《东坡文集事
略》
敢为人先追求卓越
一、依据文本的独特性
二、把握教材编写意图
三、考虑学生发展需要
四、认识文本体式特征
一、依据文本的独特性
独有特色：就是文本在展示内容、表
现生活的角度以及语言载体独有的个
性或精彩鲜明的亮点。
例子：《最后一课》
积累拓展五
试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课
到下课部分的内容。写完后与课文对比一下想一
想，课文以一个小男孩的口吻叙述故事有什么好
处？
二、把握教材编写意图
1、关照单元导读领会编者意图
本单元课文主要是写学习生活的，
从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习
状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、
友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同
学们好好体会、领悟。
本单元重点学习默读。不出声，不
动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以
保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
还要学会在阅读中把握阅读内容，了解文章
大意。标题、开头、结尾及文段中的关键语
句，都是阅读时需要重点关注的。
二、把握教材编写意图
2、关注思考探究和积累拓展
细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，
讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三
种说法可供参考。
（1）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，
揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作
对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的
心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
（3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿
童时代对自然地热爱，对知识的追求，以及天真、幼
稚、欢乐的心理。
二、把握教材编写意图
2、关注思考探究和积累拓展
2.文中说，百草园“其中似乎确凿只
有
一些野草，但那时却是我的乐园
”，“乐园”之“乐”表现在哪些
方面？
3.试用一两个词语概括三味书屋的生
活，
并结合课文说说你的依据。
二、把握教材编写意图
2、关注思考探究和积累拓展
例子二、
四、揣摩下列语句，说说你对句子含义的
理解。
4、在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴
上眼镜，两手绷着他那本初级读本，跟他
们一起拼这些字母。他感情激动，连声音
都发抖了。听到他古怪的声音，我们要想
笑，又难过。
——《》
1、要有整体教学概念
2、建立单元教学概念
人文教育浸润渐染
语文素养落地有效
3、单篇课文教学要紧扣单元目标
4、关注单元导读、思考探究和积
累拓展、补白等助读系统
三、考虑学生需要，确定教学价值
1、充分考虑学情，确定教学价值
学生不喜欢的，使他喜欢；
学生读不懂的，使他读懂；
学生读不好，他读好。
三、考虑学生需要，确定教学价值
1、充分考虑学情，确定教学价值
例子：
汪曾祺《端午的鸭蛋—鉴赏、品味
》—解读、理解
鲁迅《雪》
从语言素养的角度，教学价值体现在学生
的理解需要提升的地方。
从人文价值的角度，教学价值体现在学生
感受有待丰富的地方。
三、考虑学生需要，确定教学价值
2、考虑学生语文素养的发展需求
例子：《纪念白求恩》
四、体会文本的体式特征
一个人平平常常走在路上——
就像散文；忽然被推到水里——就成
了小说；从大地上被弹
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