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微信互动教学模式在眼科临床护理带教中的应用

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：微信互动教学模式在眼科临床护理带教中的应用 1

1资料与方法 2

1.2.1传统带教 2

1.2.2微信互动教学模式 3

1.3观察标准 3

1.4统计学方法 4

2结果 4

2.1两组实习生的自我效能比较 4

文2：规范化入科教育在眼科临床护理带教中的效果分析 6

1资料与方法 6

原创性声明（模板） 10

正文

微信互动教学模式在眼科临床护理带教中的应用

文1：微信互动教学模式在眼科临床护理带教中的应用

临床实习是促进学生将理论结合实践来进行运用的重要方式。眼科的临床护理带教师保障学生进行角色变换并独自走向工作岗位的重要关键要点。微信属于当下诸多即时通讯工具中的一项运用较为普及的社交软件，能够为当下学生提供崭新的学习平台[1]。本研究主要是对微信互动教学模式在眼科临床带教中所起到的运用效果进行探究和分析，现报道如下：

1资料与方法

一般资料

选取我院于2018.06-2019.03期间所接纳并实行带教的眼科实习生40例，年龄（17.5±0.5）岁。将其采用随机分组法分为对照组20例（年龄（17.11±0.21）岁）以及观察组20例（年龄（17.23±0.42）岁）。两组学生的一般资料无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

方法

1.2.1传统带教

对照组采用传统带教模式，将临床老师作为带教主体，由其向学生介绍相关的眼科病历，并在此基础上就其进行相关护理问题的提出，同时运用相应的临床护理措施来进行护理，对护理所起到效果进行评价，实习生的学习主要以听取以及记录为主要方式，及时回答带教老师的相关提问，依据规定的教学大纲来进行任务的完成。

1.2.2微信互动教学模式

观察组采用微信互动教学带教模式，由富有责任心、具有高水平沟通能力、具备较为全面专业知识的专科护士来组成带教。由带教组长建立实习生微信群，并在实习生到科室进行实习的第1天将其拉入群中。要求学生在自身的业余时间时，将自身在临床实习过程中所遭遇的问题、实习时所获得的要点内容、自身的新观点以及新看法等内容，通过各种方式，如文字或是图片等将这些内容在微信群内进行上传。微信群带教老师可对实习生们的疑问，在微信区中对实习生实行针对式以及问答式的教育[2]。针对式教育是指依据实习生们的需求来对其实行相关的指导，而问答式教育即为对实习生们所提出的相关问题进行指导，并对其所提出的问题进行回答。带教老师通过微信群的建立和运用，将眼科中所常见的疾病知识向实习生进行指导讲解，并通过实际案例的运用和相关经验的总结，让实习生能够通过视频、图片等多形式内容得到相应的教育。此外，带教老师也可通过微信群的运用来对实习生在疾病知识的相关了解情况进行掌握，并对实习生的复习以及预习状况进行督促。最后，微信带教老师应当定期对实习生所提出的相关问题进行相关的统计，并做好后续的整理、分析、解释等一系列工作，并让其互相进行交流，对独特观点的学生给予相应的表扬。

1.3观察标准

对两组实习生的自我效能、满意度进行数据的统计和分析；其中自我效能采用GSES评定，满分40分，以分数越高为自信心越强.

1.4统计学方法

将数据纳入SPSS18.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（）表示，以（P0.05）为数据差异显著，差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组实习生的自我效能比较

观察组自我效能评分为（28.36±4.21）分，对照组自我效能评分为（17.45±3.62）分，两组数据相比较，t=10.762，P=0.001，差异具有统计学意义（P＜0.05）

讨论

眼科实习生处在实习阶段时，由于其初次进行临床的接触，尚不能良好的将自身所具有的理论知识同实际病例相结合，使得其在护理过程中会存在各种问题的产生。而通过微信群聊教学方式的运用，能够让其将自身在护理时所遇到的问题进行提问，通过彼此间的相互沟通交流和带教老师的指导，能够让其对问题进行充分分析，分析他人所提出的各种因素并在问题中进行实践运用，提升了其自身的理论运用能力[3]

微信由于其属于移动社交软件，不受到空间、时间以及人员的限制，在利用其进行教学时，能够构建良好的教学气氛，让大家畅所欲言。在实习的过程中，实习生会由于教师的忙碌而导致自身的疑问或是意见难以反馈至教师，而微信群的建立能够改善这一现象，提供了师生可以和谐交流的平台，教师通过学生在群内的点滴反馈及时进行相关指导或带教方式的调整，使得实习生的疑问能够得到及时解决，促进了师生感情交流。此外，通过微信教学的运用，能够激发实习生的学习主动性，激发了其信心和综合能力的提升

[4]

此次研究结果显示，观察