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个性阅读指导的策略剖析

个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。新课标

修改稿指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，

在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感

受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

在教学实践中，由于不能正确理解和辩证把握个性化阅读的内涵，以

致出现了一些偏差，如，由于强调个性化阅读的人文性倾向，在教学

中过分演绎“独立选择学习内容”“独立选择学习方法”“想学什么就

学什么，想怎么学就怎么学”；由于强调个性化阅读的体验策略，在

教学中就忽略学段目标和文体特点而一味地引导体验而忽略思维的

激发与引导。由此引来对新课程阅读教学的一些诟病。

正确理解新课标“个性化阅读”的精神，辩证处理与教师指导的关系，

对个性化阅读进行有效指导，才能使新课程阅读教学取得预期效果。

一、根据不同的文本特点指导“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，

是新课程阅读教学经常引用的一句名言。依据课程目标的个性化阅读

指导，必须正确处理一个哈雷特与一千个哈姆雷特的关系。读者的个

性化阅读，是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。“一千个哈姆雷特”

中的每个哈姆雷特是个性的。课程目标制约下的阅读教学，学生（