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Unit3TheInternet
单元解读
目录
1
理论依据
Partone
4
新课标明确指出要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”（教育部，2020）
“关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标”（教育部，2020）
主题意义探究是课堂教学设计与教学活动组织的灵魂。探究主题内容是学生学习的主要兴趣点与动力来源，这有助于提高学生的学习积极性和课堂参与度（程晓堂，2018）
1
2
3
单元整体教学设计是教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教材资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整学习单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。（王蔷，2021）
4
2
教材分析
Parttwo
版块
语篇类型
语篇内容
主题意义
Listeningandspeaking
调查访谈
对话内容围绕采访同伴的网络使用情况展开，一共采访了三个不同对象。
这部分的活动旨在提升学生对互联网的认识，帮助他们反思自己的上网行为。
ReadingandThinking
记叙文
文章讲述英国一位年过五旬的失业女教师不仅用互联网改变了自己的生活，而且帮助其他老年人学会使用互联网的故事。
通过讲述女教师的故事，表达人们因互联网而联结、改变和变得强大的主题。强调了互联网的作用和意义。
DiscoveringUsefulStructures
语法
学生通过观察、分析与归纳，掌握现在完成时被动语态的用法。
运用目标语法描述互联网的深刻影响和对人们生活产生的巨大变化。
版块
语篇类型
语篇内容
主题意义
Readingforwriting
博客
本课的文本时一篇博客，作者在博客中提出了网络安全问题，描述了三中网络常见的劣行，并给了三个安全上网的建议。
通过对网络安全问题的重视，引起学生关注网络安全问题，学会一些安全上网的技能，并倡导大家反对网络暴力。
VideoTime
视频
英国布莱克学院如何运用新技术引导学生明智使用社交媒体的故事。
了解更多如何文明并且有节制的上网的方法和手段。
Project
设计动物营救中心
为需要帮助的动物设计营救保护中心。
运用所学知识进行创新设计。
单元大观念
认识互联网的重要作用和意义，了解互联网对人类产生的巨大改变和影响。提高安全、文明和明智上网的意识。
学生对本单元的主题—互联网并不陌生，有较强愿望和兴趣探索该主题。
学生现有的主题知识零散，不成体系。缺乏对于相关词汇和表达的实践应用。
学生在课上有表达的欲望，但语言表达缺乏逻辑性，并且不太清楚该如何安全上网。
能在引导下较好运用阅读策略获取梳理语篇信息并根据视频画面和语言获取信息。
学情分析
单元目标
课时规划
课时内容
课程类型
第一、二课时
ReadingandThinking
听说课
第三课时
ListeningandSpeaking
阅读课
第四课时
DiscoveringUsefulstructures
语法课
第五课时
ReadingforWriting
写作课
第六课时
VideoTime
听看课
第七课时
Project
单元评价与反思
3
教学过程
Partthree
单元学习目标
对应的课时目标
课时与板块
指向的核心素养
通过本单元的学习，
学生能够：
1.知晓互联网的积极影响：
学习互联网及其相关话题词汇
第1-2课时Reading
Thinking
掌握跟单元主题相关的语言表达，建立语言基础。
梳理阅读文本信息，分析探讨互联网的定义、互联网的意义和作用以及互联网对人类带来的巨大改变
1.阅读并辨别文体特征及语言特点，有效获取信息。
2.归纳概括文章中心主题。
2.规避互联网的消极影响
掌握听取生词定义的策略；准确理解听力文本内容；用于文本主题相关词汇和语法对同伴上网行为进行描述，同时反思自己的上网行为。
第3课时：Listeningandspeaking
1.运用听力策略获取关键信息，培养学生听中获取生词定义的能力。
2.理解并运用与文章主题相关的词汇调查他同伴网络使用情况。
获取博客文章的语篇特征与组织结构，并运用所学知识写一篇博客。
第4课时：
ReadingforWriting
能迅速抓住主题及分论点，掌握博客写作技巧。
3.合理有效使用互联网
能够批判性评价互联网带给人类的影响
第5课时：
ListeningandTalking
运用听力策略获取关键
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