倬云教育---对外汉语教师资格证考试语言习得理论练习题 .pdfVIP

语言习得理论练习题

1.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（C）。

A.母语和外语

B.强势语言和弱势语言

C.第一语言和第二语言

D.本族语和非本族语

2.提出语言功能论的是（C）。

A.乔姆斯基

B.斯金纳

C.韩礼德

D.皮亚杰

3.（B）认为语言是一种口语行为，话语的自动产出和理解要通过操练获得。“听

说领先，读写跟上”是获得语言技能的有效途径。

A.任务教学法

B.听说法

C.直接法

D.功能法

4.不属于中介语的偏误产生的原因的是（D）。

A.目的语知识负迁移

B.文化因素负迁移

C.学习策略和学习环境的影响

D.学习者个性差异

5.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（C）。

A.母语和外语

B.强势语言和弱势语言

C.第一语言和第二语言

D.本族语和非本族语

6.提出语言功能论的是（C）。

A.乔姆斯基

B.斯金纳

C.韩礼德

D.皮亚杰

7.外国学生常说“发音和听力很有意思和比较容易”之类的句子，请分析产生这种

偏误的原因并加以改正，再简要说明应采取的教学对策。

正确答案：

偏误分析：“和”一般常用于连接体词性的名词、代词及其短语，在连接充当谓

语的动词和形容词方面是很受限制。这种偏误产生的原因是受母语迁移的影响，

在英语中“and”可以连接句子，因此学生在说有连词的句子时受了母语的影响，

加了“和”。应改为“发音和听力很有意思，也比较容易”。

教学对策：

教师在教“和”时，要提醒学生注意，这个词连接名词、代词，在连接充当谓语

形容词和动词方面是很受限制的，通过对比分析强调目的语和学生母语的一些词

在用法上的差别。

8.说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。外国学生会说“一看见他，

就我高兴极了”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以

改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。

正确答案：

要点：（1）指出偏误产生的主要原因：副词“就”的位置不对，不清楚副词与

主语的位置关系。

（2）改正句子：一看见他，我就高兴极了。

（3）副词的教学对策：说明在汉语中副词的意义一般都比较多，副词的教学重

点在于其与主语的位置关系，即副词多在主语后边。例如，“明天要是下雨，她

们就不去公园。”“这个电影不错，他又看了一遍。”

9.常常听到有的留学生说这样的话：“下课以后，他马上走出去教室了。”请你分

析一下产生这种偏误的原因，并加以改正，并简要说明在教学中你采取的教学策

略和方法。

正确答案：

偏误原因：复合趋向补语的处所宾语位置不对。“下课以后，他马上走出去教室

了。”这句话中，“出去”是“走”的复合趋向补语，“教室”是处所宾语，应

该放在复合趋向补语的中间。正确的表达应该是：“下课以后，他马上走出教室

去了。”

教学方法：在讲授动词的复合趋向补语时，用比较法，将动词的一般宾语和处

所宾语的位置做比较，不同类型的宾语，在“V+复合趋向补语”中位置不同，处

所宾语要放在复合趋向补语的中间。

教学对策：反复强调处所宾语放中间这样的概念，强化练习，通过反复，让学生

明白并且在实际运用中没有偏误。

10.外国学生常说“请等等我一下”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主

要原因，并加以改正；再简要说明应采取的教学对策或方法。

正确答案：

偏误原因：“等等”是动词重叠形式，动词重叠以后已经能够表示“时间短或次数

少”，因此不能再和动量词以及时量词如“一会儿”等组合。这种偏误主要来源

于目的语知识的泛化，学习者将动词后面可以跟动量或时量补语的规则不恰当地

泛化了。实际上，动词重叠后的使用与非重叠形式还是有一定区别的。应改为“请

等我一下”或“请等等我”。

教学方法：

在讲授动词重叠形式时可采用对比法，将动词非重叠形式后面加动量或时量补语

的情况与重叠形式对应起来，进行一下对比。这样学习者很容易领悟到两者在使

用中存在的差别。

教学对策：

在学习动词重叠的过程中要强化学习者这样的意识，即动词重叠形式本身能够表

示动作持续的时间短或动作的次数少，不需要用动量或时量词语进行补充说明。

11.名词解释：偏误分析

正确答案：

偏误分析是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究

其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程和规律。

12.名词解释：第二语言

正确答案：

第二语言：指人们在获得第一语言之后再学习和使用的其他语言。在习得第一语

言以后学习和使用的本民族的语言和外国语言都可以叫第二语言。

13.名词解