Book3 Unit 4单元整体教学设计 高中英语必修三.docx

备课人

学科

高中英语

课题

人教版（2019年）Book3Unit4SpaceExploration单元整体教学设计

指导思想

英语学科核心素养的组成部分

文化意识

文化意识

语言能力--基础要素

文化意识--价值取向

思维品质--心智特征

学习能力--发展条件

《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导主题意义探究的课程理念，并指出：“学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。”同时，2017年版课标还提供了探究语篇主题的三个角度：“第一，语篇的主题和内容是什么？即What的问题。第二，语篇的深层涵义是什么？也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么？即Why的问题。第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？也就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？即How的问题。”基于What、Why、How三个方面的解读，教师要围绕主题意义梳理内容之间的内在逻辑关系，提炼出相关内容的结构化知识，实现对文本主题意义真正的理解和把握（张秋会、王蔷，2016）。本文以太空探索为主题，具体阐述如何基于主题意义探究本话题。

《普通高中英语课程标准（２０１７年版２０２０年修订）》指出，教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。单元教学中教、学、评一体化设计是指在单元设计中达成学习目标、教学活动和评价任务三者的一致性。在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。教、学、评一体化以教学目标为导向设计教学，在课堂教学活动中体现教、学、评的动态性、发展性、综合性、形成性等特点，实现课堂教学与评价的融合统一。

英语学习活动观

英语学习活动观指向学科核心素养的发展，强调主题意义的引领和课程内容的整合性学习，体现学习的认知层次和活动的本质特征。英语学习活动观的实施路径是从学习理解、应用实践到迁移创新。这三个层次的活动从基于文本的信息输入，到深入文本的初阶输出，最后到超越文本的高阶输出，这种逻辑的进阶、发展、提升能够实现基于内容、聚焦文化、学习语言、发展思维的深度学习的目的，从而落实英语学科核心素养。活动观的提出为整合课程内容、实施深度教学、落实课程总目标提供了有力的保障，也为变革学生的学习方式、提升英语教与学的效果提供了可操作的途径（教育部，2018）。

单元整体教学设计

一、单元内容分析及规划

主题语境：

本单元围绕“太空探索”这一主题展开，属于《普通高中新课程标准（2020年版）》所列举主题语境：人与自然：宇宙探索-地球与宇宙奥秘探索。

语篇形式：

本单元由对话、访谈、科普说明文、视频、名言介绍等多模态语篇构成。

单元整体教学目标

课时安排

标题

课型

文本分析

页码

教学目标

Period1

OpeningpageListeningandSpeaking

听说课

访谈航天英雄杨利伟

37-39

通过听力文本访谈了解宇航员探索太空需要那些准备，结合自身思考是否有意向当宇航员。

Period2

ListeningandTalkingWorkbook

听说课

谈论太空生活以及中国的太空成就展

43，82-83

通过访谈了解宇航员在太空的生活，激发学生的好奇心，练习表达如何好奇心的句型。

Period3

ReadingandThinking

读思课

了解人类太空探索的发展历程，学习我国的太空探索成就，坚定文化自信

40-41

通过阅读太空探索的历史，了解人类在太空探索方面的成就，探究太空探索的意义，赏析科普语言的特点，理解作者的态度和意图。

Period4

DiscoveringUsefulStructureWorkbook-UsingStructures

读思课

总结动词不定式做状语及定语的用法，学会描述类语言

42，80-81

通过再读课文，尤其是分析不定式在本文中的典型例句，并总结不定式的形式意义用法。

Period5

VideoTimeWorkbook

视听课

聚焦火星探测以及谈论火星是否可以成为人类的家园

48，82-83

通过观看视频了解人类对于火星的探测，关注中国在探索火星方面的进展，激发探索太空的欲望。

Period6

ReadingforWriting

读写课

通过阅读一篇议论文来理解，议论文写作的结构和语言特点，进行写作输出练习。

44-45

通过阅读有关是否要花时间和金钱探索太空的文章，学习议论文的特点，书面表达自己对于太空探索的观点。

Period7

AssessingYourProgressProject

复习课

46页