想象画面,读中悟美——《繁星》(四年级上册)教学设计.pdfVIP

想象画面，读中悟美——《繁星》（四上）

教学设计

教学目标：

1.读准昧“”“坠”等生字，借助生活经验、字理等方法理解半明半昧、摇摇“

欲坠”等词语。

2.通过接龙、分组、诗化等形式朗读，强化边读边想象“”的方法，进一步

感受繁星之美“”。

3.借助助学单“”梳理文本，把握写景散文的结构，学习运用想象“”抒发感

受，提高学生鉴赏美、表达美的能力。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、联系旧知，赏图激趣——引美

1.联系单元旧知。

这个单元我们感受了钱塘江大潮、秋江晚景等自然之美，这节课一同去欣

赏天上的繁星“”。

2.你见过繁星吗，给你留下了怎样的印象？（学生交流后，出示繁星

图。）

（设计意图：基于单元回顾旧知，为进一步强化主题“”与要素“”提供关

联。同时，创设情境激发学习内在驱动，获得美“”的初步感受。）

二、朗读梳理，把握结构——探美

1.明确任务，初读课文。

（1）这是一篇略读课文，看看学习提“示”给我们提出的学习任务与方法：

有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面。你也看过夜晚

的繁星吧？说说你当时的感受。

（2）根据学习提示要求，自由朗读课文，读准读通。

2.朗读反馈，初探繁星之美。

（1）请学生接龙朗读各个自然段，相机点拨字音：昧（mèi）、坠

（zhuì）。

（2）你仿佛看到了哪些画面，给你怎样的感受？（引导学生初步感受繁

星画面）

小结：繁星“”真是一种独特的大自然之美！

3.“助学单”梳理文本，把握文章结构。

（1）课文几次写到繁星，分别在哪里，有怎样的画面？画出关键词句，

试着填到助学单“”里：

《繁星》助学单

（2）学生交流填写表格的情况。

（设计意图：通过朗读初探繁星“”画面之美，借助助学单“”支架培养学生

把握文本能力。）

三、想象画面，关注表达——品美

1.默读课文，选择自己喜欢的画面边读边想象，圈画批注。

2.学生汇报，教师反馈点拨三个画面。

画面一：第1自然段

（1）交流想象到的画面，汇报自读体会。

（2）密密“麻麻的星星”说明什么？这是一种怎样的景色？（夜空十分晴

朗、静美。）

（3）展开想象：庭院“里纳凉”的会有哪些人，在干什么？（大人在纳凉聊

天，孩子们在尽情玩耍。）

（4）美妙的画面就像一首诗，让我们把它变成诗一样来朗读：

从前/在家乡/七八月的夜晚/在庭院里/纳凉的时候/我最爱看/天上密密麻麻

的星星

画面二：第2自然段

（1）指名朗读。

（2）点拨光明无处不在“”的内涵，补充作者资料：

1927年，为了“向西方寻找真理”，巴金远赴法国留学。作者当时刚刚挣

脱封建家庭的束缚，来到广阔天地，接触到一些自然科学和新事物，产生了浓

厚的学习兴趣和热情。他对自己的未来也充满信心，就像天上的星星一般，一

片光明，无所不在。

画面三：第3自然段

（1）根据学生汇报批注后，集中交流：在画面里都看到了什么？

半明半昧的星“”。先结合字理理解昧“”：“日”加上未“”，像太阳未升起时那

样，表示“昏暗”。再点拨半明半昧“”的星星是什么样的感觉：一闪一闪的，忽明

忽暗。最后拓展生活中还见过：半明半昧的（）“”。

（2）船“在动，星也在动”——为什么说星星也在动？你有过这样的经历

吗？

3.联结比较三个画面，体会动静之美。

（1）不同时间、不同地点看到的星天“”画面有什么不同？（前