Unit 4 Natural Disasters单元整体教学设计课件 高中英语必修一.pptx

基于主题意义的

单元整体教学设计

;I;一、指导思想和理论依据;一、指导思想和理论依据;单元设计思路

;二、单元整体教学内容分析;二、单元整体教学内容分析;二、单元整体教学内容分析;二、单元整体教学内容分析;;Design

Inspiration;二、单元整体教学内容分析;小单元;二、单元整体教学内容分析;二、单元整体教学内容分析;;教学目标;学习过程和评价;学习过程和评价;“figuresofspeech”usedinthisarticle;学习过程和评价;8.设计真实场景活动，从而产生敬畏自然的意识新闻播报——学习的情境，真实的情境驱动学习的热情，挑战学生发展。PBL项目式学习始终贯穿本单元教学，Project-BasedLearning（PBL）的理念是打通学科限制，以学生为中心，以解决某个现实问题为出发点，让学生发现问题、合作、思考、实践、展示、评价和总结。它强调学生在解决实际问题中学习，教师作为课程搭建和指导者。学生自主学习，教师辅助指导。在我们生活的地方，地震、泥石流、融雪性洪水，山体滑坡、雷电、沙尘暴、霜冻、火灾是新疆最常见的八大自然灾害。通过PBL项目式学习引导学生了解症状，实施监测预警，进行风险评估。通过自然科普内容，图片，文字、海报、视频进行宣传，提高市民的防灾减灾意识和能力。同时要引导学生理解并懂得敬畏自然、珍爱生命和防范于未然的道理。

;学习过程和评价;一、分组，把全班分成4大组（自主学习）

二、根据老师列的12种自然灾害，自己选，然后进行研究，学习查找6个方面。（汇总1）

三、展示成果2，就自己所做的PBL主题，设计海报poster。（合作学习，4人一组）

四、展示成果3，就自己所做的PBL主题，小组合作，进行好词好句汇总。（合作学习，4人一组）

五、展示成果4，就本次PBL项目式学习，写出学习心得体会。（全班每个人都写）;一、分组，把全班分成4大组（自主学习）

二、根据老师列的12种自然灾害，自己选，然后进行研究，学习查找6个方面。（汇总1）

三、展示成果2，就自己所做的PBL主题，设计海报poster。（合作学习，4人一组）

四、展示成果3，就自己所做的PBL主题，小组合作，进行好词好句汇总。（合作学习，4人一组）

五、展示成果4，就本次PBL项目式学习，写出学习心得体会。（全班每个人都写）;;学习过程和评价;学习过程和评价;教学特色和反思;本文通过数字对比的英语学习活动观，分析出全文描写生动，饱含情感，体现了作者想要表达“灾害无情，人有情的思想感情。理解信息链，整合观点和信息。通过PBL学习方式指导学生进行合作学习，挖掘文本内涵，使学生在经过了学习、合作、探究、分析、反思、总结后对本单元主题的内涵及意义有更深入的理解，基于此建构了新的认知，提升辩证表达的能力，融合发展语言能力和思维能力的同时，提升学生文化意识和自主学习的能力。

;通过数字对比的英语学习活动观，分析出全文描写生动，饱含情感，体现了作者想要表达“灾害无情，人有情的思想感情。理解信息链，整合观点和信息。;新疆向中国、向世界证明，在抗击新冠肺炎的战疫中,人类必须同心协力，保持积极乐观的心态和战胜病毒的决心。我们一定可以打赢这场抗击疫情的战争。;Canwestopdisastersfromhappening?Canweavoidgettinghurtfromthem?Thenwhatcanwedo?Gettoknowthemandbeprepared!Beawareandgetprepared！“Wecannotstopnaturaldisasters

butwecanarmourselveswithknowledge.”

;教学困惑