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《分数除以整数》教学反思

《分数除以整数》教学反思（精选10篇）

《分数除以整数》教学反思篇1

本节课基本上完成了教学目标。体现在：在课堂中，学生从始至

终都能以积极的态度和饱满热情投入每一个学习活动中。整节课都发

挥了学生的主观能动性，在主动探究除以2的分数除以整数的过程中，

学生想出了各种各样的方法，同时也独立思考的基础上通过小组交流，

师生探讨以及在画图的帮助下，成功地小结出分数除以整数的一般性

计算法则。

反思整个教学过程，我认为成功的关键在于学生是通过自主探究

获得知识的，具体分析如下：

⒈学生研究知识方法的产生过程比教师研究如何教更重要。

学生对于新的知识一方面有新鲜与好奇，另一方面对又有着相关

的旧知识。因此在教学过程中教师要充分尊重学生已有知识和学习经

验，让学生在宽松的氛围中，唤起已有的相关知识。学生能运用旧知

识来解决今天所学的分数除以整数，甚至于日后学习的分数除法相关

的所有知识。有相关的旧知识做为基础，把分数除以整数的学习研究

完全可以让学生自主来研究。体现成功学习的乐趣。

⒉解题方法来自于学生。

对于新的知识的学习，不是教师去讲解，而是能过让学生在独立

思考的基础进行看书自学的基础上进行小组交流，师生探讨等让学生

主动寻求解决问题的方法。在充足的时间里学生进行充分有效地自主

学习活动，发挥学生的主观能动性。从而激发出学生各种各样的解决

问题的方法。通过学生的思考，交流，体验，让学生对除以2的研究

到位，想出了画图的方法，乘法的方法。计算方法的多样性，学生在

除不尽的计算中让学生感受倒数乘法计算方法的优越性。从整个过程

来看，学生完全有能力研究新的知识，同时在解决问题的过程学会倾

听，学会与人交流，体验数学本身的魅力，感受学习成功的喜悦感。

让学生从心里爱上数学。

⒊存在的问题：

探究的主体是学生，但对于差生如何参与到探究的过程中，是我

仍需要思考的问题。在计算过程中学生对于思考的过程体验得多，对

计算的方法有待加强，学生出现除法算式中除数的倒数是写了，但没

把除号改过来。对于有些差生把被除数也改写成倒数。怎样引导学生

观察45÷2和45×12相等，引出转化的思想。

教学总是一门遗憾的艺术，在不断的反思中会使教学更进一步。

《分数除以整数》教学反思篇2

一、注重教师的启发引导与学生的主动参与相结合

在本节课中，我们充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学

的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，教师既尊重学生的人格，

也尊重学生对学习方法的选择，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知

识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数等。在课堂中，

教师也积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学

习兴趣，充分地调动学生学习积极性，给学生留有思考和探索的余地，

让学生能在独立思考与合作交流中解决学习中的问题。

二、教学既面向全体又尊重学生的个性差异，促进全面发展

新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，

不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，教师注意面向全体学

生，使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思想品德及个性心

理品质养成等方面都能有所发展。同时，由于学生的个性素质存在差

异，教学中，教师也尊重了学生的这种个性差异，要求不同的学生达

到不同的学习水平。在本节课中，教师既解决了后进生学习难的问题，

帮助他们克服了学习上的自卑心理。如他们也都能用纸折出1/4、1/8

这样的分数来，从而建立起分数概念的表象，初步理解分数概念的含

义，树立起学习上的自信心，为今后进一步发展奠定基础。同时，对

于一些学有余力的学生，教师也为他们提供了发展的机会。如有的学

生在折纸时表示出了1/32这个分数。又如在片断三中学生能针对不同

的整体判断出？所表示的几分之一等。这样既防止他们产生自满情绪，

又让他们始终保持着强烈的求知欲望，使他们在完成这种任务的过程

中获得更大的发展。

三、加强直观教学，降低认知难度

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，

是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课

的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数

的含