第一单元《百分数的应用》教材分析 .pdfVIP

在六年级（上册）“认识百分数”里，教学了百分数的意义，并联系后项是100的

比，体验了百分数又叫做百分比或百分率；教学了百分数与分数、小数的互化，尤其是

百分数与小数的相互改写，为应用百分数解决实际问题做了必要的准备；还教学了简单

的求一个数是另一个数的百分之几的问题，初步应用了百分数。在此基础上，本单元继

续教学百分数的应用，包括四个内容，依次是求一个数比另一个数多（或少）百分之几

的实际问题，根据已知的税率求应缴纳的税款以及根据已知的利率求应得的利息，与折

扣有关的实际问题，较复杂的已知一个数的百分之几是多少，求这个数的实际问题。编

排了六道例题、四个练习，把全单元的内容分成四段教学，最后还有单元的整理与练习。

1．以现实问题中百分数的意义为突破口，通过推理分析数量关系，探索算法。

解答例1的关键是理解问题的具体含义，教材借助直观的线段图，让学生思考“实

际造林比原计划多百分之几”应该怎样理解。明确这个问题是求实际造林面积超过原计

划的公顷数相当于计划造林公顷数的百分之几，从而产生先算出实际造林比原计划多4

公顷，再求4公顷是计划造林面积16公顷的百分之几这样的思路。或者先算出实际造林

面积是原计划的125%，再得出实际造林比原计划多25%的结论。两条思路、两种算法都

是把原计划造林公顷数看作单位“1”（即100%），在线段图上能清楚地看到，两种解法

最终都是求实际造林比原计划多的部分是原计划的百分之几。练习一第1题利用已知的

“是百分之几”求“增长百分之几”，或者利用已知的“增加百分之几”求“是百分之

几”，通过百分数之间的相互转化，进一步理解“增加百分之几”的含义，还带出了“下

降百分之几”这个概念。

实际造林比原计划多百分之几与原计划造林比实际少百分之几是两个不同的问题，

前者是实际造林比原计划多的公顷数与原计划造林公顷数相比，后者是原计划造林比实

际造林少的公顷数与实际造林公顷数相比，解决两个问题的算式中，被除数的意义不同，

除数也不同。教材编写“试一试”的目的就是要突出这些不同，要求教师在适当的时候

组织学生将“试一试”和例题的计算结果进行比较，研究为什么得数不同，进一步理解

这两个问题的含义与数量关系。练习一第5题里，第（1）、（2）题的条件相同，问题不

同，第（2）、（3）题的条件不同，问题也不同。通过解题与比较，能使学生更正确地理

解“是百分之几”与“高百分之几”的含义。第7题分别求巧克力的单价比奶糖、水果

糖和酥糖贵百分之几，要依次把巧克力比奶糖、水果糖、酥糖贵的单价与奶糖、水果糖、

酥糖的单价相比，反复体验求一个数比另一个数多百分之几的解题思路与方法。第8题

以表格形式呈现求百分数的问题，首次把百分数应用于统计表中。

2．把求一个数的几分之几是多少的经验，向求一个数的百分之几是多少迁移。

例2结合纳税教学求一个数的百分之几是多少的问题，先找到数学问题“60万元的

5%是多少”，然后把求一个数的几分之几是多少的经验迁移过来，得到“求一个数的百

分之几是多少，也用乘法计算”，于是列出算式60×5%。在上面的过程中，关键在于寻

找数学问题，只要理解了缴纳的营业税是60万元的5%，学生就会想到用乘法计算，把求

一个数的百分之几纳入原有的经验系统，从而发展认知结构。在计算60×5%时，可以把

5%化成5/100，也可以化成0.05，前一种算法又一次体验了求一个数的百分之几与求一

个数的几分之几是一致的，用乘法计算是合理的。在“练一练”里，由于6.2×5/100的

计算比6.2×0.05麻烦，所以计算含有百分数的乘法一般把百分数化成小数。

练习二第1~4题是配合例2编排的，要引导学生抓住“求什么的百分之几是多少”进

行思考。如，第1题是求门票收入的3%，因此接待游客18万人次是多余的信息。又如，

第4题是求月收入超过1600元的部分的百分之几是多少，因此要先算出应纳税部分的元

数，并找到相应的税率。

例3计算利息，应用求一个数的百分之几的方法解决稍复杂的实际问题。由于多数

学生缺少这方面的生活经验，因此教材在底注中解释了本金、利息、利率的含义，并给

出了计算利息的方法：利息=本金×利率×时间。要结合例题里的表格，让学生知道利

息和本金、年利率、存期有关，一般情况下，本金越多，存期越长，年利率越高，到期

后获得的利息就多。还要让学生知道，存期一年，到期可得的利息是本金的2.25%；存

期二年，每年的利息是本金的2.70%„„这样，学生就能理解计算利息公式里的数量关

系。

“试一试”利用例3求得的应得利息，继续计算缴纳利息税以后的实