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谈关于双减背景下初中生物课堂教学的思考

摘要：生物是初中重要课程，随着教育改革的不断深化和双减政策的出台和落实，传统的教学模式已经不能满足初中生物的教学目的和学生的学习需求。面对新的形势，教师需要不断更新和完善教学方法和手段，坚持学生在课堂教学中的主体地位，激发学生对生物课程的兴趣，积极引导学生去自主思考和探索，从而促进课堂教学的效果和效率。本文从双减政策出发，重点分析了初中生物的课堂教学措施，旨在为生物课程的教学模式变革提供参考依据。

关键词：双减政策；初中生物；课堂教学

初中生物是基础自然科学，主要研究生物的生命现象及生物的发展规律[1]。初中生物基于初中生心理发展特点，充分发挥这个年龄段学生对陌生事物的好奇特性，满足学生对自然界的研究和探索，加强学生对世界的认识，并促进学生对其他学科知识的学习。在教育改革持续深化和双减政策的影响下，为了不断提高学校教育的质量和水平，使相关政策得到有效落实，教师需要调整传统的初中生物教学模式，坚持学生在课堂中的主体地位，不断完善教学内容满足学生的学习需求，创新教学模式提高学生的学习兴趣，积极引导学生进行自主探索。同时，科学、合理地安排课堂作业，防止学生的作业负担过重，有效降低学生的学习压力。本文重点分析在双减政策的背景下，提升初中生物课堂教学的有效策略。

一、通过趣味性课堂模式调动学生的主动性

兴趣是最好的老师，能够指引和加强学生的认知，从而吸引学生进行有效学习。因此，在双减政策的背景下，提升初中生物课堂的教学质量和效率，最重要的是通过趣味性教学吸引学生兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，并使学生在对自然界和生物的学习和探索中，感受到学习的乐趣和喜悦[2]。开展趣味性教学，教师可以充分利用互联网、新媒体技术，通过微课的形式和资源，引发学生兴趣，促使学生积极投入到教学环境中，让学生在该教学环境中学习生物知识，再通过教师的讲解进行知识巩固和提高，从而达到初中生物的教学目标。例如，在“生物与环境”的教学中，首先，教师可以从与学生生活息息相关的事物入手，以水稻为例，制作水稻生长视频；其次，在课堂中播放视频，并引导学生对视频内容进行观察，并思考影响水稻生长的因素；第三，教师进行归纳总结，让学生了解影响水稻生长的因素中的生态因素和生物学因素，最后使学生充分理解生物与环境中关系，了解生物概念和生态概念；第四，组织学生进行分组讨论，总结和分析课堂重点，巩固课堂知识。通过趣味性微课，既可以教授学生初中生物知识，又可以培养学生的观察力、分析力和发散性思维，还能够激发学生对生物学习的积极性和主动性，从而促进本节课程的教学质量和教学效果的提升。

二、通过思维导图方式提高学生的生物素养

初中生物教育的核心目标是通过生物学科核心素养的培养，让学生关爱生物、热爱大自然、维护生态平衡，并在此基础上对学生进行情感和价值观的引导和教育，综合提高学生素质[3]。教师在设计初中生物教学内容时，需要秉持学生是课堂教学的主体，从学生的心理特征和学习特点出发，采用思维导图等多种直观的教学手段进行教学和沟通，引导学生掌握生物知识和自然规律，解决学生的思想误区。例如，在“生物圈中的绿色植物”教学时，教师可以让学生用思维导图的形式展示根、颈、叶、花、果实、种子等整个植物链，让学生通过动手操作认识和了解绿色植物，并拓展学生在植物形态、功能、结构等方面的知识，使学生了解人类与植物的关系，建立学生与大自然的情感链接。通过思维导图式教学，可以使生物课堂更加具有趣味性和开放性，可以充分发挥学生的动手能力、思考力、逻辑力、想象力和创造力。同时，在课堂上，教师还可以组织小组讨论和互动，激发学生的积极性和主动性，提高学生对生物学习的兴趣和动力[4]。

三、重视获取和反馈教学信息

在双减政策背景下，学生为主体、教师为主导是高效课堂的重要基础，教师的主导地位体现在获取教学信息和学生的信息反馈。在初中生物课堂中，为了提高教学质量，教师需要根据学生对生物知识的掌握情况，不断进行教学内容调节，从而达到教学目标[5]。这就需要教师在课堂教学时，建立完善的教学信息收集的渠道和方式，并给予学生积极的反馈。例如，在进行“激素与人体的调节作用”教学时，首先，教师可以通过图片、视频等多媒体技术展现内分泌影响的案例，引导学生进行思考和探究；其次，教师鼓励学生讲述自己的探究和分析结果；最后，组织全班学生探讨每个人的讲述结果。在这一教学过程中，将不断加深学生对生物知识的认识和了解，发展了学生的思考力、表达力和理解力。同时，在这一教学过程中，教师获得了学生对教学内容的相关反馈，了解学生的学习情况，便于后续调整教学内容；为了使反馈路径更加完善，教师还需对学生的讲述、反馈给予积极性评价，发现学生的闪光点，鼓励学生积极探索和学习，从而提高学生的学习信心。

结束语

综上所述，在双减政策影响下，