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浙教版(2023)信息科技四上第15课编码的验证优化
学科
信息科技
年级
四年级
教材分析
本课承接上节课的项目化学习活动,安排了编码的验证和分析优化两块内容,响应课程标准中“通过分析生活中的具体应用,了解数字化表示信息的优势,体验信息存储和传输过程中所必需的编码和解码步骤,初步理解数据校验的目的和意义”的内容要求。教材在建构环节引导学生对项目成果进行讨论、修订与完善,不仅能引导学生根据具体应用场景制订编码规则,还能让学生进一步理解编码长度与信息量之间的关系。
教学目标
1.通过生成班级物品的编码,检验并修改编码规则。
2.通过检测编码的传递效率,优化编码规则。
学情分析
学生通过前阶段的学习,了数据的呈现形式、作用与价值,了解威胁数据安全的因素,掌握基本的数据获取方式,能对获取到的数据进行整理和解读,感受到编码的存在,理解编码与数据的差异,了解编码具有唯一性且具有多种形式,掌握编码中信息量与长度的关系,理解编码长度与信息量之间的关系,能根据实例制订编码规则。
教学重点、难点
教学重点:根据编码实践,检验并修改编码规则。
教学难点:感受不同编码的传递效率,优化编码规则。
教学准备
1.普通教室、体育馆、图书馆、食堂。
2.教学演示文稿,图片或视频。
教学实施过程
情境导入
教师活动
学生活动
设计意图
1.视频导入,引出问题,组织讨论
引导学生观看视频,尝试进行同一个单词在不同编码规则上的编码实践,思考不同编码方式解码的效率是否存在差异,
展示图片,引导学生观察图片中的编码规则,上台进行演示,尝试解码“desk这个单词。播放视频,引导学生思考如何设计编码才能提高解码效率。
引出主题,提出月标在生活中,编码后的数据要简单明了,便于理解、传递、交流。通过检测实际的传递效果,可以验证编码的效率。
提出本节课目标:掌握编码的验证,掌握编码的优化。
观看视频和编码图片,上台尝试进行单词的解码,思考其效率与编码规则的关系
通过实际体验编码的解码过程,在体验中思考编码的效率。
教学活动一
编码实践
教师活动
学生活动
设计意图
播放视频:引导学生回顾上节课不同的编码规则,以小组为单位分别采用其中一种编码规则对教室的课桌进行编码,并填写编码长度。
组织讨论:引导学生小组为单位,分享不同编码规则下的编码结果,并作出对比,比较不同编码的效果。引导小组进行讨论结果汇报。
教师小结:制订编码规则后,可按规则产生每个事物的编码。如8幢3楼东2教室的第一张课桌083E2101,第二张课桌为083E2102。在编码实践过程中,可根据情况优化编码规则。若发现物品种类很多,就可以根据需要修改编码规则,增加编码长度。
观看视频,回顾上节课的编码规则。
合作探究,分组进行编码,交流讨论,探讨不同规则的编码效率并进行对比总结。
知识迁移,引导学生回顾上节课内容。
分组合作后再进行比较学习,在交流探讨中加深对编码效率的认识。
教学活动二
制订编码的规则
教师活动
学生活动
设计意图
播放视频:引导学生思考四种编码中哪一种编码会更方便维修人员进行识别。
2.探究实践:组织学生讨论,思考四种不同编码推荐和不推荐的理由,并填写表格。
3.小组汇报交流,说说本小组对四种编码的推荐或不推荐的理由,相互交流。
4.组织学生进行推荐统计,得出最优编码规则。
5.教师小结:数据经过编码、传递、解码等一系列操作后,能否被接收方准确接收,是检验数据编码效率的重要标准。当维修人员看到维修单上的数据“083E1101”后,快速、准确地找到8幢3楼东1教室的第一张课桌,就验证了编码的有效性。
观看视频,结合真实情境进行编码规则的分析,并以小组为单位完成表格,相互交流得到最优编码规则。
结合真实情境,引导学生逐一分析编码规则,在实践与交流中提升问题解决能力和编码分析能力。
教学活动三
编码的有效性
教师活动
学生活动
设计意图
1.播放视频:引导学生了解编码规则会影响效率,思考如何进行编码优化,思考数据传输的基本流程。思考数据传输的基本流程。
2.动手实践:组织学生在电子教材中操作,完成数据传输示意图。
3.展示学生数据传输示意图,交流图示的含义。
基本流程,在电子教材中进行图示补充。
通过图示的方式帮助学生快速了解数据传输的基本流程,提升学生数字化学习能力。
练习
为了更好地管理校内物品,便于设备的修护与保养,在班级物品编码的基础上,请为学校物品设计编码方案。
提示:
该练习可以让学生根据学校的实际情况,制订合适的编码规则。在实际的编码生成过程中,如果物品较多,可以根据实际情况,挑选一些典型的物品进行编码练习。在传递过程中,尽量确保环境一致,减少人为因素对传递效率的影响。
教学总结反思
本课重在实践编码的设计与优化,教师可根据学生上一课中制订的编码规则,引导学生对编码的传输与解码效率
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