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关于2023年高中地理新课标学习心得体会【三篇】

第一篇:2023年高中地理新课标学习

新课标立足于培养学生的地理素养，把学生学习地理从死记硬背和满堂灌中解放出来，

从而地理教学首先体现了教育的功能，关注人的素质的提升和人的发展。通过对新课标

的学习、理解和研讨在教学中可以从以下几方面来设计教学：

一、创设感性导入

根据学生的认知能力，在新课开始前充分利用多媒体资源展示感性材料，如：动画，视

频等，激发学生的兴趣，这样可以把抽象的问题具体化，形象化，有助于学生的理解。

二、将实际生活融入教学

感性的导入能够激发学生的兴趣，但是随后的教学活动难免要涉及教材知识，为了避免

学生出现抵触或逆反的心情，在教学中尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理知

识解决，这样能调动学生的求知欲，课堂才能真的活跃，效率才会高，学生也不会感到

累。

三、将知识点进行升华，让学生做真正的思考者

1.可以设计一些分歧性的问题，有利于学生发散思维的培养，例如教材关于北京古城的

保护与现代城市的建设之间存在的分歧。

2.假设性问题的提出；如中东地区的石油丰富，但是石油是非可再生的资源，如果

石油枯竭之后如何发展？这样设计可以引入资源的保护，合理利用，新能源的开发，自

然也就理解了可持续发展。

四、教师必须写好反思

在平时的教学中会遇到各种各样的问题，这些都是珍贵的案例，写好教学反思能够积累

经验，不断提升自身。

第二篇:2023年高中地理新课标学习心得体会

新的课程标准实施以来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了前所未有的变化，

在地理教学新理念的指导下，我认真践行新课标提出的要求，收获了一些浅显的认识。

一、运用新理念，实施新课程

国家新颁布的《地理课程标准》开篇指出：“地理课程的设置必须着眼于学生的全面发

展和终身发展”。在义务教育阶段，学生应“学习对生活又用的地理”和“学习对终身

发展有用的地理”。不难看出，这一理念提出的目的是“改变注重知识传授的倾向，强

调形成积极主动的学习态度”，让教学从单纯注重知识的传授向引导学生学会学习、学

会生存的方向转变，从而促进人的可持续发展。因而在实施地理新课程中，必须回归学

生的生活世界，让学生的现实生活和可能生活成为“开放式地理课程”的一部分，正确

引导学生“从现实生活经历与体验出发，发现问题、积极探究、培养学生的实践能力和

社会责任感，养成关心社会生活的态度”，为学生创新能力的发展及终身学习打下必要

的技能和基础。基于以上认识，我在处理地理新课程和现实生活关系时，常注意其间的

密切联系。例如，

在“经纬网”教学中，就以学生看电影、找座位的生活经验来安排教学活动，可让

学生凭电影票上的“几排”、“几座”次序，找到自己的座位，借助于这个实例，学习

用经线、纬线的交叉点来确定地理位置的方法。当地理知识融入生活情景时，激发了学

生的学习兴趣，提高了他们的学习热情，很容易突破“经纬网定位”这一难点。

再如教学“气候的变化”时，提前布置学生每晚收看电视天气预报，学习播音员怎

样由卫星云图预报天气，分小组讨论如何合理安排农事、调整出行计划，感知气温和降

水变化对当地居民生产生活的影响。通过学生自己的实践和社会生活中司空见惯的事

例，能让学生认识到：很多地理知识就在身边，生活中的方方面面都和地理背景有着密

切联系，从而感到学习地理知识对自己的生活的确有用。

在紧密联系生活实际和社会实践中，学生获取了新知识，形成了新经验，拓宽了他

们的地理学习空间。同样，教学“我们需要洁净的空气”时，针对各地农民焚烧秸秆的

做法，让学生发表自己的看法：农民这样做的原因是什么?对本地空气质量造成什么影

响?如果自己经过这片田地时，你的感受是什么?在田地里烧秸秆会造成的直接和间接危

害有哪些?进而思考讨论有效利用秸秆的方法和减少空气污染、降低大气粉尘的措施。

在紧密联系生活实际和社会实践中，学生获取了新知识，形成了新经验，拓宽了他们的

地理学习空间。

具体在组织教学上，充分利用教材中“活动”栏目的文字、图片、图表、图像系统

以及质疑性的问题，创设生动活泼的学习情景，让学生真正“活”起来、“动”起来。

使思维能力、动手能力，在“活动”中、在“合作”中、在“做”中得到充分发展，并

在“参与”中得到快乐和满足。例如，学习“地球和地图”中，教师可以指导学生用乒

乓球制作简易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型;动手绘制校园或教室的平面图、世

界各大洲轮廓图;动手拼补中国政区图和大洲分布图。其他活动还有：与学生一起讨论

保护“