【公开课】主动运输与胞吞、胞吐+说课课件高一上学期生物人教版（2019）必修1.pptxVIP

创设真实情境达成生物学核心素养主动运输与胞吞、胞吐030205040106说思路重逻辑说目标明途径说课标明方向说学情定基调说环节凸素养说教材知结构环节课说2.1.2举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白2.1.3举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞2.1物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动说课标明方向课标分析教材分析学情分析教学目标教学思路物质进出细胞的意义主动运输、胞吞、胞吐（概念教学）教学环节概念2细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖第二章地球上的大气第一章行星地球走近细胞细胞结构细胞的一生细胞功能(第一章)(第二、三章)(第六章)(第四、五章)第五章自然地理环境的整体性与差异性第四章地表形态的塑造说教材知结构分子与细胞课标分析核心考点教材分析承前单元主题物质学情分析输出输入第三章地球上的水教学目标第一节自然界的水循环胞吞、胞吐主动运输被动运输蛋白质、细胞膜、细胞器被动运输分泌蛋白的合成和运输启下承上抽象到具体的迁移ATP能量供应与利用教学思路启后特点意义概念过程方向教学环节说学情定基调课标分析待发展水平教材分析语言表达能力（提供表达观点的机会）逻辑推理、总结归纳能力等（分析资料、实验现象）提取信息能力（阅读材料）已有关键能力学情分析自主思考、合作学习资料和图表分析能力具备一定的逻辑思维教学目标教学思路教学环节说目标明途径课标分析教学重点01教材分析主动运输和胞吞、胞吐的概念及意义学情分析02重难点教学目标教学难点主动运输和胞吞、胞吐的意义教学思路教学环节说目标明途径课标分析教法01学法教材分析自主学习法情境创设法学情分析02教学目标问题驱动法合作探究法教学思路教学环节说目标明途径1.通过总结物质跨膜运输方式与细胞膜结构的关系，进一步认识生物体结构与功能相适应的观点。（生命观念）2.通过基于细胞膜的流动镶嵌模型，建构各种物质跨膜运输方式模型，生成主动运输的概念，发展建模的科学思维。（科学思维）3.通过分析实验资料探究主动运输所需的条件，观看视频归纳胞吞、胞吐的概念及特点，提升学生信息获取、分析推理、语言表达及归纳与概括能力。（科学思维）4.通过了解痢疾内变形虫与人体健康的联系、囊性纤维病的病因，认同健康的生活方式，提升学生的社会责任意识和担当能力。（社会责任）课标分析教材分析学情分析教学目标教学思路教学环节达成检测教学方向活动探究设计依据拓展延伸启思互动设疑导趣解惑深化说思路重逻辑拓析思疑课标教材学情课标分析教学目标教材分析重难点学情分析教学目标教学思路教学环节自评生评师评说思路重逻辑水是怎么进入细胞的？联系旧知课标分析小肠上皮细胞是如何吸收各类营养物质的？小肠上皮细胞是怎样吸收葡萄糖、氨基酸的？模型建构教材分析小肠上皮细胞如何吸收无机盐？合作探究学情分析教学目标病毒、病菌是如何进入细胞的？观看视频有害的物质一定不能进细胞吗？教学思路痢疾内变形虫与人体健康有何关系？自主阅读教学环节说环节凸素养析疑思拓课标分析教材分析学情分析教学目标小肠上皮细胞是通过什么方式吸收各类营养物质的？教学思路教学环节设计意图：设疑导入，创设情境，从学生日常生活出发，激发学生的学习与探究兴趣。说环节凸素养析思拓疑课标分析问题线：水是怎么进入细胞的？教材分析活动线：问答＋模型建构学情分析知识线：复习自由扩散和协助扩散教学目标评价线：师生互评教学思路教学环节设计意图：复习旧知识，回忆被动运输，为本节课后续学习及模型建构奠定基础。说环节凸素养析拓思疑课标分析教材分析学情分析教学目标教学思路设计意图：呈现事实，产生认知冲突，引出“主动运输”。教学环节说环节凸素养析思拓疑课标分析问题线：小肠上皮细胞是怎样吸收葡萄糖、氨基酸的？教材分析活动线：资料分析、模型建构学情分析知识线：主动运输的特点、概念教学目标评价线：组间互评，教师补充修订教学思路设计意图：引导学生体验实验探究的过程，在识图、阅读信息中提升学生的获取信息、分析推理能力。教学环节说环节凸素养析思拓疑课标分析问题线：小肠上皮细胞如何吸收无机盐？教材分析活动线：实例分析、总结归纳学情分析知识线：主动运输的意义教学目标评价线：师生互评教学思路设计意图：提升学生分析推理能力，在试错过程中体会载体蛋白具有特异性。引导学生认识到物质跨膜运输对维持正常生命活动的重要性及生命的本质。教学环节说环节凸素养析思拓疑课标分析问题线：病毒、病菌是如何进入细胞的？教材分析活动线：观看视频，自主总结学情分析知识线：胞吞胞吐的概念、特点教学目标评价线：生生互评教学思路设计意图：提升学生分析推理、语言表达及归纳与概括能力，引导学生认同健康的生活方式，增强社会责任感。教