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智力测量与神经心理测验智力测量与神经心理测验第1页

学习关键点概述智力定义智力起源：基因与环境智力发展智力测量神经心理评定智力测量与神经心理测验第2页

1.概述什么人是天才呢？他们应该含有什么样心理品质呢？智力测量与神经心理测验第3页

牛顿（IsaacNewton）十七世纪中叶，牛顿提出了一系列观点，改变了大家认识地球与宇宙方法，使科学发生了根本性变革。在他22岁时，就已提出代数二项式定理、微分原理、积分基础和万有引力定律。而后，他建立了光谱模型，创造了反射式望远镜。牛顿（1642~1727）智力测量与神经心理测验第4页

爱因斯坦（AlbertEinstein）26岁时，爱因斯坦创建量子理论、狭义相对论和广义相对论，这使得物理学界发生了根本性变革。爱因斯坦相对论认为宇宙界不论是最小亚原子粒子还是最大宇宙世界都遵照同一物理规律。爱因斯坦（1879-1955）智力测量与神经心理测验第5页

莫扎特（WolfgangAmadeusMozart）莫扎特4岁时创作了一首交响乐，12岁创作了一部歌剧，年仅35岁他就已成为历史上多产而又最有才华作曲家之一。莫扎特一共创作了22部歌剧、41部交响乐、42部协奏曲、一部安魂曲以及奏鸣曲。莫扎特（1756-1791）智力测量与神经心理测验第6页

关注焦点问题能否准确地测量出智力？使用测量方法是否公正地代表各个文化群体？智力在多大程度上是遗传与环境交互作用结果？智力测量与神经心理测验第7页

2.智力定义

智力和智力测验智力定义差异智力详细定义智力测量与神经心理测验第8页

2.1智力和智力测验智力是一个假设构想。有必要在智力和智力测验所测量到东西之间（二者并不相同）作出区分；智力测验是一个操作性概念，或者说是使不可观察概念变成可观察概念。智力是假设心理结构，能够经过个体在智力测验上分数推断或抽样检验出来。尽管智力测验不能完全反应智力概念，但它确实是当前最能表达智力概念最好方式。智力测量与神经心理测验第9页

2.2智力定义差异遗传型智力（genotypicintelligence）将智力在很大程度上是看作个体与生俱来能力；表现型智力，Phenotypicintelligence）则在很大程度上将智力看作仅仅是当前表现实状况态。将智力看作一个单一、涵盖一切、普遍能力；有些定义则将智力看作是一系列既相互关联又相互独立特殊能力。怎样对待智力与其它非智力原因（如情绪、动机、人格）关系上有分歧。智力测量与神经心理测验第10页

2.3智力详细定义2.3.1最早比纳（Binet），西蒙（Simon，1916）将智力定义为一个普遍或实践意识，个体适应环境能力，了解和推理技能。“判断力，或者说是良好感知、实践感、创造性以及适应环境能力；判断力好、了解力强、推理能力强，这些都是智力活动基础成份。”（比纳、西蒙，1916）智力测量与神经心理测验第11页

2.3智力详细定义2.3.2HowardGardner（1983）强调个体在处理现实生活问题能力；“一系列处理问题能力，即个体处理难题能力，创造有效作品能力，发觉问题或创造问题潜在能力，这些能力都是取得新知识所必须。”（Gardner，1983）智力测量与神经心理测验第12页

2.3智力详细定义2.3.3RobertSternberg（1985,1990），侧重于个体应对现实生活问题能力和处理问题能力。“心智活动包括有目标地适应环境、塑造环境和选择外界生活环境。”（1990）智力测量与神经心理测验第13页

2.3智力详细定义2.3.4心理学家DavidWechsler（1939）把智力看作是一个思维合理，行动有目标，有效应付环境能力。“智力是个人行动有目标，思维合理，应付环境有效、聚集或全方面才能。”（1939）关键观念：都强调个体适应环境或与环境相互作用、相互影响能力，处理问题能力以及推理能力。智力测量与神经心理测验第14页

2.3智力详细定义“智力主要原因是什么”为主题调查显示：三项特征：抽象思维或推理、取得知识潜能和处理问题能力，几乎得到了教授们一致认同（96%以上）；另六项特征即对环境适应力、创造力、普通知识广度、语言能力、记忆力和心理运动速度得到了大多数评定者必定（60%~80%）；只有成就动机、目标监控和感知觉三项特征较少得到赞同（低于25%）智力测量与神经心理测验第15页

2.3智力详细定义2.3.5构建智力结构时，还需将一些详细智力成份进行分门别类（Sattler,1988），如：Cattell和Horn将智力分为流体智力（fluidintelligence）和晶体智力（cr