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建设浸润书院气质的高品质示范高中

一所学校的办学历史，彰显着学校的精神品质和独特内涵，是学校可持续发展的不竭动力。江苏省泰州中学（以下简称“泰州中学”）始于1902年创办的泰州学堂，是在北宋教育家胡瑗讲学旧址安定书院上兴建的。近年来，泰州中学进一步梳理办学历史，弘扬胡瑗教育思想，从文化传承与创新入手，致力于建设浸润书院气质的高品质示范高中，让传统文化的种子在实践的土壤中结出硕果，逐步实现对传统教育思想的创造性转化。

一、弘扬办学传统，找准高品质示范高中建设的精神根基

泰州中学建校120年来，尽管校名多次变更、校址两次变迁，但传承与弘扬胡瑗教育思想这个“根”和“魂”一直未变，历代泰中人不忘先贤教诲，不断赋予其新的时代内涵，以更好地服务师生为己任，致力于“办人民满意的学校”。

“落其实者思其树，饮其流者怀其源。”泰州中学改革与发展的重要动力来自胡瑗的教育思想文化。从安定书院到泰州中学，随着对胡瑗教育思想的深入研究，每一位教师都深切感受到历史文化传统对于学校发展的重要意义。也因此，泰州中学最终将建设总目标定位为“建设浸润书院气质的高品质示范高中”，就是为了能让历史照亮未来——传承弘扬“百廿新学”文化，为学校的改革发展引来“源头活水”、提供“价值坐标”。

二、传承创新并重，探索高品质示范高中建设实践路径

我们深入研究胡瑗教育思想，不断丰富其时代内涵，在传承胡瑗教育思想的基础上，创造性地将其与全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务相结合，深入推进育人方式变革，探索出一条高品质示范高中建设的校本实践之路。

（一）勇担固本铸魂使命，培养堪当民族复兴大任的时代新人

泰州中学始终践行“为党育人、为国育才”初心使命，全面落实立德树人根本任务，将办学传统与党的教育方针紧密结合，致力于培养堪当民族复兴大任的时代新人。

1.建构“全员参与”的系统化育人机制

育人是系统化工程。学校坚持全员育人，要求班主任、学科教师、心理教师、生涯导师等全员参与，做到职责明确、分工合作、集聚合力；坚持全程育人，高中三年分别聚焦“成人、成长、成才”主题，按不同年级、不同要求，形成“三年一体化”育人格局；坚持全面育人，开发实施系列化德育课程，强化心理健康教育和生涯规划教育，品格提升工程项目“高中生生涯体验中心建设”获评江苏省优秀项目；坚持全科育人，加强“思政课程”和“课程思政”建设，实现学科育人一体化；坚持全域育人，老校区文化底蕴深厚，新校区体现书院气质，嵌入“百廿新学”文化元素，努力构建“新安定书院”育人文化场。

2.建构“五育融合”的跨学科培养机制

“五育融合”是培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人的必由之路。学校始终坚持“主题德育培根铸魂、活力体育强体健心、缤纷美育怡情养德、劳动教育磨炼意志”，全面提升学生的综合素养。始终强化“五育”跨学科融合，科学安排课程内容，着力“补短扬长促提升，健全完善机制优评价”，实现人才的高质量培养。学校加强劳动教育基地建设，每学年组织学生赴3个校外劳动教育基地开展教育实践。

3.建构“五位一体”的协同化育人机制

协同育人需要构建多方主体参与的新格局。学校充分发挥学校育人主阵地作用，搭建协同育人工作平台，从学校、家庭、社会、学伴、自我等方面建构“五位一体”协同化育人机制。成立学生发展指导中心，帮助学生规划生涯，健康成长。高度重视家庭教育，组建家委会，常态化开设家长学校大讲堂，推动家长育人能力提升，提高家庭教育水平。争取社会支持，整合社会资源，发挥校外实践基地、爱国主义教育基地育人功能。加强学生之间互动协作，注重学伴互助，打造“缘爱小屋”，发挥学生会、班委会、团支部等学生组织作用，提高学生的自理能力。重视学生自主体验、自主参与，帮助学生自我认识、自我完善，实现自我成长。

（二）培育新时代“安定先生”，打造高素质教师团队

教师是建设高品质示范高中的重要资源。泰州中学成立“胡瑗学院”，以省首批“四有”好教师重点培育团队建设和省教师发展示范基地校建设为抓手，引导教师争做新时代“安定先生”，促进教师从“优秀”走向“卓越”。

1.办好“胡瑗学院”，打造教师发展基地

学校常态化进行教师培训，将胡瑗学院设在校园东南角的弘文馆，用于陈列知名教育家、泰州中学原副校长洪宗礼的母语研究成果，旨在引导教师向当代“胡瑗式好教师”的杰出代表洪宗礼学习。此外，学校还开设自我修养、教学方法、教育管理、师生关系等四类主题研修课程，先后聘请省内外知名专家来校讲学。

2.抓好省级重点项目，建设高素质教师团队

学校成功申报省“四有”好教师重点培育项目“新时代‘安定先生’好教师团队建设”，制订并实施《三年教师专业发展规划》，建立教师成长档案袋，构建“职初教师—合格教师—骨干教师—名优教师—卓越教师—教育家型教师”链式培养路径，通过目标引领、价值引领、文化引领、项目引领等方式