幼儿园课件：课题经验分享依托情绪类绘本提升中班幼儿情绪管理能力的实践研究.pptx

《依托情绪类绘本提升中班幼儿情绪管理能力的实践研究》确定选题1确定研究内容和目标2实施阶段3撰写结题报告4确定选题熟悉符合实际情况小范围确定研究内容和目标：逆向思考根据本班幼儿实际情况甄别适宜且适读的绘本探究情绪类绘本具体的实施路径评估幼儿情绪管理能力是否提升后实施成效的梳理前建构目标体系实施阶段中实施路径的梳理前：建构目标体系中：梳理实施路径后：梳理实施成效1.过程性资料多存档，重要的辅助性材料放附件2.多拍照、可截图3.有说服性的数据4.思维导图和表格结题报告和附件感谢聆听！课题编号：220475依托情绪类绘本提升中班幼儿情绪管理能力的实践研究课题单位：莲都区培红幼儿园所属学科：幼儿教育课题负责人：钟珮瑜（电话课题组员：管铃琳章晓敏课题完成时间：2022年10月1日至2023年5月10日2023年5月目录一、目标体系的构建1二、实施路径2（一）关键性人物的联动21.家园合作，参与与配合22.师幼互动，观察与倾听32.幼幼支持，理解与共情4（二）多元化途径相结合41.主题教学活动42.谈话活动53.游戏活动5（三）多样化方式的对话61.绘本阅读——幼儿与主人公的情感对话62.绘画涂鸦——幼儿的内心自我对话63.演绎绘本，心情驿站——幼儿与多重对象的情感对话6三、实施成效7（一）幼儿情绪管理能力得以提升7（二）切实可行的绘本教学实施路径7（三）幼儿的情绪发展得到家长重视7五、附件9（一）幼儿情绪能力发展状况调查问卷9（二）交流与研讨111.绘本的选择与价值分析112.环境创设方案的研讨123.集体教学活动的绘本选择与设计134.家园合作方案的研讨14（三）情绪类绘本公开展示课堂15（四）个案记录表191.个案记录表①192.个案记录表②20依托情绪类绘本提升中班幼儿情绪管理能力的实践研究【摘要】中班幼儿的情绪常表现为不稳定、管理困难等，因此情绪教育仍需贯穿始终。情绪类绘本富含情绪教育价值且便于幼儿理解与内化。本研究将以情绪类绘本为载体，在建构合理的目标体系基础之上通过关键人物的联动、多元化活动相结合、多样化方式的对话三种实施路径切实提高中班幼儿情绪管理能力，使之逐步向“符合社会期许的情绪管理能力”目标靠近。【关键词】情绪类绘本；中班幼儿；情绪管理能力《幼儿园保育教育质量评估指南》（下文简称《评估指南》）中指出教师要“关注幼儿发展的整体性，促进幼儿智力和非智力因素的协调发展”，情绪作为非智力因素的一种也受到了更多专家和学者的关注。幼儿期是幼儿情绪情感发展的萌芽阶段，具有良好的情绪管理能力助推幼儿认知和行为的发展，是幼儿身心全面和谐发展的基础。绘本常常是作为早期阅读、或是促进幼儿语言发展的工具来使用，但以情绪类绘本为载体提升幼儿情绪管理能力，是对绘本资源新角度的探索。在此阶段注重情绪类绘本的运用促进幼儿情绪管理能力具有重要的研究价值：一、目标体系的构建目标体系的确立影响着教育活动水平和实施效果。从情绪管理能力的构成上来看，个体对他人的情绪识别与理解、情绪表达、情绪调控这三个方面是情绪教育的重要组成，这三个方面相辅相成、层层递进，在培养幼儿情绪管理能力时，不能将其割裂开，需要注重情绪教育的整体性。幼儿是社会的个体，幼儿情绪社会化的趋势主要表现在社会性交往的成分以及引起情绪反应的社会性动因的不断增加，中班幼儿的社会性需要的作用越来越大，建构目标体系时，在考虑到情绪教育的整体性的同时也要考虑到幼儿社会关系（如同伴关系，师幼关系，亲子关系等）的作用，学习用社会认同的策略管理自己的情绪，因此我们将符合社会期许的情绪管理能力作为总目标，构建出三级目标即总目标——单元主题目标——具体活动目标：图1-1情绪教育总目标下分为分为情绪识别，情绪表达，情绪调控三个维度的单元主题目标，单元主题目标下选择相应绘本设计实际可操作的具体活动，并根据幼儿的实际情况制定具体目标。每级目标下都有其具体化要求：图1-2二、实施路径情绪类绘本的实施主要通过关键性人物的联动、多元化途径相结合、多样化方式的对话三条路径相互融合助推幼儿情绪管理能力的发展。（一）关键性人物的联动情绪教育要形成以幼儿为中心，以幼儿日常生活环境为辐射的全生态教育，家长、教师、同伴作为幼儿生活环境中的关键人物，需相联动参与到活动中来。1.家园合作，参与与配合家园合作中，主要以微视频、问卷调查、日常沟通、短信的途径鼓励家长参图2-1与到情绪教育活动中来。在活动开始之前，以微视频的形式向家长宣传了当前幼儿的情绪特点以及情绪对幼儿发展的价值与重要性，借助问卷调查（见附件）全面了解被试班级的情绪水平，引导家长关注幼儿的情绪并引起重视；在每日生活中，利用接送的时间与家长反应幼儿的情绪状态，同时倾听家长的问题。在活动进行时