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童梦工坊，开启项目实践

一、以新课程理念推进童梦工坊“再出发”

（一）“童梦工坊”是基于“儿童所需要的”

工坊的活动内容以幼儿兴趣为基点，以需求为推手，秉承“双向中心”（幼儿主体和教师主导相结合）、预设与生成相结合的原则，不断进行调整、拓展。

（二）“童梦工坊”是立足于“多元整合的”

教师给予“儿童本能”的支持，展开了空间与环境的改造。由室内向户外进行延伸，由封闭的活动室向走廊、大厅进行拓展，并在具体实践中不断生发、生长，预设与生交相辉映。

二、以新发展路径推进童梦工坊“再深化”

童梦工坊主要面向中、大班幼儿实施。教师尊重幼儿的本位需要，通过PBL的项目化运行模式，把更多的自主权交给孩子。教师与幼儿以驱动性问题为导向，共同预设初步框架，并随着活动的推进与幼儿兴趣、需求的展开，不断调整与丰富工坊游戏内容。游戏初期产生的具体的初生问题，在随着游戏不断地深入，儿童在游戏、探究的过程中梳理与反思，发现新的问题，从而衍生出具体的子问题，整个过程中，幼儿不断地去实践、去发现问题、解决问题、去分享交流，获得直接经验从而促进深度学习。

三、以五卡一链评价机制推动童梦工坊“再拓展”

在项目实施的前、中、后选择节点设计“前测卡、审议卡、检核卡、自评卡、复盘卡”，组织不同维度和载体进行评价，形成一套兼有持续性评价、发展性评价、个性化评价、形成性评价和阶段性评价的课程评价体系，通过对评价结果的分析达成优化