1牛顿第二定律教学设计(1).docVIP

4.3《牛顿第二定律》教学设计

课标要求：理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生活中有关现象、解决有关问题。知道国际单位制中力的单位。

活动建议：

根据牛顿第二定律，设计一种能显示加速度大小的装置。

一、教材分析：

教科书中牛顿第二定律的内容以两节的形式呈现，其目的是要强调实验探究的重要性和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。本节开始以问题的形式引入，强调可以从上一节的探究实验数据来寻找加速度与力、质量的关系，然后引导学生通过分析基于数据的图线来获取规律，进一步总结出牛顿第二定律。在“力的单位”中，通过力的单位的定义分析了牛顿第二定律的数学表达式是如何从F=kma变成F=ma的。通过这样的安排，学生不仅能体会到单位的产生过程，更能体会到科学的严谨性和准确性。本节用了两道联系生活实际的例题来引导学生学会利用牛顿第二定律分析和解决问题，以此让学生体会物理的实用性。

二、学情分析：

学生已经学习了牛顿第一定律，对力和运动的相互作用观有了初步的认识，并通过第二节课的实验，得出了当质量一定时，加速度与力的关系，当力一定时，加速度与质量的关系，引导学生从图像出发推导牛顿第二定律的表达式水到渠成。

学生通过前段时间的学习，初步掌握了运动模型构建和受力分析方法，具备求合力的基本能力，对高中物理的建模有了一定的能力。

三、教学目标：

物理观念：

（1）能准确表述牛顿第二定律的内容；

（2）理解牛顿第二定律表达式的意义；

（3）知道国际单位制中力的单位牛顿是怎样定义的。

科学思维：

(1)会应用牛顿第二定律解决简单的动力学问题；

(2)根据图像科学推理出实验探究结果的定量表达式F=kma并且通过1N的定义推导出F=ma

科学探究：

（1）通过分析探究实验的数据，能够得出牛顿第二定律的数学表达式；

（2）设计一种能显示加速度大小的装置。

科学态度与责任：

培养分析数据、从数据获取规律的能力，能利用牛顿第二定律解决一些生活中的物理问题。

四、教学重难点

重点：（1）掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式；

（2）会用牛顿第二定律的公式进行有关的计算；

（3）理解牛顿第二定律的特点。

难点：本节教学难点是对牛顿第二定律的理解与应用。体会牛顿第二定律是运动与力之间关系的桥梁。

五、教学过程

教学内容及时间

教师的活动

学生的活动

设计意图

新课引入

播放几种交通工具的比赛视频，根据比赛结果引导分析原因。

引导回忆牛顿第一定律内容，分析“运动状态改变”时力F的外因和m的内因。

1.观看视频内容，分析产生比赛结果的原因。

2.回忆牛顿第一定律内容，

通过视频激发学生兴趣、用牛顿第一定律定性分析激发学生定量分析的求知欲，从而想到上次课实验探究的数据处理

回顾上节课实验结果

带领学生回顾上节课实验，通过计算机处理纸带，处理数据，分析结论，进一步寻找F、m、a三个物理量的关系

跟随老师回顾上节课学习内容。

承上启下，承接上节课内容继续教学。

对表达式进行推导并完成牛顿第二定律内容的文字描述

根据电子表格的讲解和图像的表达，引导学生得出从、到公式或者的变化

牛顿第二定律

内容：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。

数学表达式：

跟随老师思路，独立进行思考。回答老师提问，学会总结。

通过分享、讨论，分析、点拨培养学生分析数据，从数据中获取规律的能力，帮助学生领会科学规律的准确性和严谨性

通过问答活动完成对力的单位定义学习

提出问题：假设你们都是科学家，来自于全世界各地方，能不能想办法把k去掉。

“1N”定义:使质量是1kg的物体产生1m/s2的加速度的力叫做“一个单位的力”即：定义为1N。即1N=1kg·m/s2

可见，如果都用国际单位制的单位，在上式中就可以使k=1，上式简化成F＝ma

独立思考、生生交流、师生互动

理解牛顿第二定律的数学表达式如何从F＝kma变成F＝ma，体会单位的产生过程

完成牛顿第二定律几个性质的理解

1.举例：一质量为m的物块静止在光滑水平面上，现给物块施加一个水平向右的恒力F，物块受力运动。

2.对物块进行受力分析。

=1\*GB3①因果性

=2\*GB3②矢量性

=3\*GB3③独立性

=4\*GB3④同一性

=5\*GB3⑤瞬时性

跟随老师思路，回答老师提问，独立进行思考。

围绕一个例子，从不同角针对牛顿第二定律性质进行讨论、总结得出各种性质，加强对牛顿第二定律的理解

结合书中例题，讲解牛顿第二定律的常见应用：

已知运动求受力和已知受力求运动。

讲解教材中例1

例1.某质量为1100kg的汽车在平直路面试车,当达到100km/h的速度时关闭发动机,经过70s停下来,汽车受到的阻力是多大?重新起步加速