高中物理教学：高中物理学习方法与能力培养指导.docx

高中物理学习方法与能力培养指导

实验中学物理教研组

一、高中物理与初中物理的差异

1.知识差异

高中物理与初中物理相比有以下差异：

（1）从直观到抽象,如物体——质点；

（2）从单一到复杂，如:二力平衡——多力平衡，匀速运动——变速运动、曲线运动、简谐运动；

（3）从标量到矢量，如算术运算（加减法）——几何运算（平行四边形定则）

（4）从粗略到严谨，从定性到定量.

初中物理教材的文字叙述通俗易憧，语法结构简单,所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较普遍，绝大部分与我们日常生活的感受或体验是吻合的、一致的.初中物理教材运用的数学知识基本上是四则运算,且其公式参量也较少,实验原理简单，易于操作.

高中物理每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严避、简练，叙述方式较为抽象、概括，理论性较强,描述方式较多.一般描述方式有文字法、公式法、图象法，它们互相补充，互相完善.高中物理对同一物理现象或规律从多方面展开观察和研究，对同学们思维能力的要求大大提髙.同学们从初中进入高中，在学习的过程中往往会感觉到模型抽象，难以想象.

2.教学方式的差异

初中阶段的物理学习，教学内容要求较低，以观察、实验为基础，教师注重课堂教学的趣味性,知识传授多为了解性，课堂密度小，进度慢，有充足的时间对重点概念、规律反复讨论,便于同学们掌握重点.习题类型单一,变化少，同学们的学习方法和学习习惯大多为接受学习.

髙中阶段教学进度快，课堂教学密度大，对知识的要求也较髙，常采用将实验观察、抽象思维和数学方法相结合的方式，要求同学们通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律.高中物理的习题类型更是复杂多变,单靠对概念、规律和公式的死记硬背,解决不了问题.同学们在学习中必须多对比、多归纳、多总结，在对比中掌握同类问题的共性.

3.学生自学能力的差异

同学们进入高中学习，无论是对教材的理解方面、思维活动方面，还是对研究物理的方法方面等，与初中阶段相比，都存在着明显的差异.高中课程的知识多数呈现出以抽象思维为基础的特点.同学们在学习中，应注意培养自己的分析、判断、归纳、总结等抽象思维能力，充分利用好教材，阅读教材时注意去寻找每章每节的知识点，注意寻找定律的成立条件、要素、结果等内容，加强对知识的理解，及时纠正死记硬背的学习习惯，从而提高自学能力.

4.思维方法的差异

初中物理的学习内容基本上是建立在形象思维的基础之上，课本中的大多数问题都是看得见、摸得着的.初中物理学科的讲述往往依据生动的现象和直观的实验，让同学们直接感受其物理规律的存在.而进入高中后，物理学科的讲授便从形象思维向抽象思维的领域过渡，而且这一过渡非常快、跨度也非常大.例如高一物理教材中的加速度的含义、瞬时速度的含义、静摩擦力的方向、力的合成与分解等，都对学生的抽象思维能力提出了比较高的要求.

5.定性与定量的差异

对于初中物理，许多物理问题都是以定性分析为主的，即使存在定量计算,通常也是比较简单的.但是对于高中物理，大部分物理问题不再是仅仅进行定性分析,而是在定性分析之后，要求进行大量相当复杂的定量计算.同学们对于每个公式的“彻底”掌握是非常重要的.要知道公式的来历、公式中各个址的物理含义和本质、公式的适用范围、公式的变形、特殊情况下的规律等.同学们应在老师的引导下将这些内容一一掌握好，辅以一定数量的练习加以应用.

二、加强能力培养

1.语言能力的培养

物理语言的表达能力，是物理素质教育中要求的重要能力之一.它的高低直接影响着学生物理学习效果的好坏.那么，如何培养学生的表达能力呢？首先，要充分发挥物理教材的潜在功能.物理教材本身就是很好的物理语言表达的标准，同学们在教材中感受精妙的物理语言，并体会它是如何展现物理现象、描述物理概念和物理规律的.另外，物理教材中编排了相当数量的物理论述题，其题型有举例说明物理现象的、解释物理现象的、推断物理规律的，同学们可以试着用自己的语言叙述，加强练习.其次，同学们可通过写每章小结提高书面表达能力，每当一章内容结束，写一章小结,把这章的概念、知识、规律、难点、重点进行归纳、总结，并写成书面的形式.

2.运算能力的培养

（1）从物理基础知识入手，全面透彻地理解物理公式，物理概念和规律是学好物理的根本.同学们只有透彻地理解了物理概念和物理规律,才能灵活地运用物理公式，才能在答题时找到解决问题的依据，做到举一反三，触类旁通.同学们对教材中所涉及的每一个公式都要正确理解其物理意义和成立条件，遇到题目时对题中信息进行正确判断，对公式进行正确选择,避免在使用公式的过程中张冠李戴，生搬硬套.

（2）掌握有效的解题方法,注意一题多解、一题多变、逆向推理.

①一题多解可扩大视角、开阔思路、避免思维的局限性，提高应变能