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学生·成长指导▲2023.03.

核心素养视角下小学英语课堂教师评价语言的实践研究

邢佳春

摘要

课堂教学评价语言是教与学的重要组成部分，具有积极导向的课堂评价语言可以对学生的学习产生促进作用，也可以激

发学生学习兴趣，强化学生的学习效果。但纵观目前一些小学英语课堂教师评价方面的状况，存在着一些现象如评价语言缺

乏情感态度价值观的引领、评价语言没有完全指向思维品质的培养、评价语言较少关注学生文化意识的培养等问题。针对以

上几种情况，教师须以核心素养为指导，探索提升教师课堂评价语言的有效途径。

［关键词］英语学科核心素养小学英语课堂评价评价语言

核心素养的最终目标是培养全面如下：dreamday.

发展的人，培养学生必备品格和关键T:WhatisyourdreamMonday?T:Wonderful，thisisyour

能力，使他们能够适应自身终身发展S1:Igetupatteno’clock.day.（对学生回答进行书面记录）。

和社会发展需要。但在日常教学中，Idon’thaveanylessonson分析:案例中的教师设计本环节

常常发生教师课堂评价语言不能完全Monday.Iplaygamesinthe的目的是复习本单元的重点句型，为

体现核心素养要求的现象，笔者在听afternoon.Iplaycomputergames之后的写作积累素材。在学生给出了

评课中总结出如下不当案例，并提出atnight.Igotobedattwelve正确的英语句式回答后，教师对学生

了相应的解决策略。o’clock.的评价语言都是表扬激励的正面评价。

T:OK,good.（进行板书记录）。尽管学生一和学生三的回答中提到自

一、教师课堂评价语言缺乏情感

T:Whataboutyou?己梦想的一天是作息不规律，晚起晚

态度价值观的引领

S2:Igetupatsixthirty.I睡和玩电脑游戏等不健康生活方式时，

由于英语学科本身的工具性、交brushmyteethandwashmyface.教师也未对学生的答语进行价值观层

际属性以及应试的需要，英语教师的Igotoschoolatseventhirty.面的纠正。在本案例中教师过度注重

课堂评价语言往往较多关注学生语言Ihavemanylessonsatschool.I学生个体的体验和个性化的回答，过

知识和语言技能的学习和培养，如对playbasketballintheplayground度强调学生的主体性，忽视教师在课

单词发音的点评和纠正，句式句法使atfourintheafternoon.Igo堂教学中的指导地位，没有及时纠正

用对错的评价，常常忽视英语语篇本homeanddomyhomework.Atnine学生错误的价值观。新课标中强调学

身所