从单元视角探索高中语文群文阅读教学的有效策略--以统编版必修教材为例.pdfVIP

课程·教学新探▲2023.05

从单元视角探索高中语文群文阅读教学的有效策略

——以统编版必修教材为例

刘树文

摘要

群文阅读教学模式在高中语文单元教学中独具优势，能有效补充单元教学计划中阅读资源不足、整合缺乏深度等问题，为单

元教学带来促进作用。基于此，本文以优化高中语文单元教学质量为目标，结合统编版高中语文必修上册教学案例，探究群文阅

读教学模式应用于大单元教学的有效策略，希望为一线教育工作者带来启发。

［关键词］单元视角高中语文群文阅读

部编版高中语文教材主编温儒敏素养，具备独立性、完整性特征的课

二、统编版高中教材单元编撰特

教授指出：“教材篇幅有限，仅能提程细胞。”新课标背景下，高中语文

色与群文阅读的内在联系

供少量课文。而发展学生语文素养，单元教学并非以主题统领、知识串联、

光课内阅读是不够的，还需将‘教实践应用为主线的单一化板块结构，统编版高中语文教材将群文阅读

读’‘自读’和‘课外阅读’深度结而是大观念、大项目、大任务、大主启示融入单元编撰中，强调课内外多

合。需要教师主动去‘加码’。”在题的整合设计，是内部关联紧密的综文本阅读的交流和碰撞。从编撰特色

此理论指导下，群文阅读教学模式与合学习任务。其单元组织方式以任务的角度来看，单元内课文的编排与群

单元教学深度结合，能够形成互为助学习为核心，更加强调语文实践、活文阅读文本的选择呈现如下三种内在

益的有机教育整体。群文阅读教学具联系：其一为并列结构，多选文紧密

动的真实性，以及任务设计的结构性。

有拓宽学生阅读视域、帮助学生积累围绕统一核心议题展开，选文之间是

（二）群文阅读教学概述

阅读量、落实课程标准阅读要求等积群文阅读教学指在单位课时内，互相平等、并列的地位。在这种编撰

极意义，能为高中语文单元教学注入特色中，群文的拓展可以因课与课之

师生围绕一个或多个议题进行多文

活力，使整体阅读教学脉络得到细化间教学侧重的不同而构成明显差异。

本式灵活阅读教学。其灵活性主要

补充，使阅读教学编排设计更具整合其二为互证结构，即课文与课文之间

体现在多语篇阅读教学的侧重可以

意义。相互证明或注解，下文是上文的进一

结合主题需要自主调节；文本可以

步解释。此类单元教学的议题探究思

一、高中语文单元教学与群文阅是节选内容或选择一文中的一段；路较为清晰，群文的拓展也应响应议

读教学概述文本的选择可以结合学情、课时安

题展开铺设。其三为互补结构，即多

（