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“双减”背景下初中化学作业多角度分层设计

探究

本文通过对“双减”背景下区域化学作业实施现状的

调研分析，提出初中化学作业分层设计的基本设计框架，

并且结合实例从选编思维进阶的习题类作业、设计兴趣导

向的长周期作业、开设技能进阶的操作类作业、精挑素养

进阶的实践类作业、整合视野进阶的跨学科作业五个角度

提出初中化学作业分层设计的策略。

2022年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印

发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》［1］（以下简称“双减”）提出减轻义

务教育阶段学生学业负担，以达成发展素质教育、促进学

生身心健康成长和德智体美劳全面发展。目前，学校层面

执行“双减”政策的一个重要方面就是减少学校的书面作

业，当然也包含减少学校的练习和考试。面对作业减负，

有些家长开始焦虑，担心学生的成绩因此下滑。这就要求

教师更新作业设计理念，促使“双减”政策中“健全作业

管理机制，提高作业设计质量”的意见真正落地，因此，

笔者在本研究中主要以“分层设计”为切入点探索初中化

学作业的思路与策略。

一、当前初中化学作业现状

202x年xx市教育委员会教学研究室根据30000份数据

的调研结果，发现义务教育阶段各学科作业设计环节存在

较大问题，如作业功能单一、目标意识缺乏、难度过高或

过低、类型单一、差异性缺乏等，这说明学校作业体系的

质量普遍不高。［2］如今，“双减”政策落地不到一学

期，笔者通过问卷星对xx市xx区近1500名初中生就化学

作业现状进行调查，发现接近80%的学生都表示喜欢化学

课。图1为学生对老师留作业的频次、数量及完成作业心

情的统计结果，从中可以看出，“双减”背景下我区的化

学作业的数量确实已经下降，接近80%的学生表示完成一次

化学作业的时间在20分钟以内，约四分之三的学生怀着有

些期待甚至是愉悦的心情完成化学作业。

5.你通常完成一次化学作业用时多少？

6.你完成化学作业时的心情一般如何？

图1对xx市xx区近1500名学生化学作业频次、数量

及完成心情的调查结果

但对学生化学作业类型及影响的调查结果表明（如图

2）,尽管学生的化学作业负担减小了，但依然存在以下问

题。

第一，化学作业的内容还是以习题为主

。

虽然有实践、调查等形式的作业，但是不多。这也是

因为受考试指挥棒的影响，作业在家长和学生甚至教师眼

中都只承载了巩固知识与训练技能的功能，导致“题海”

战术是各学科尤其是毕业学科无法避免的备考方式。

第二，作业的功能较为单一

。

对学生而言，完成化学作业最重要的是帮助记住并运

用知识点，对实践能力、动手能力的促进作用非常有限。

其原因也是主流的纸笔习题训练对学生的实践、动手能力

的提高确实十分有限。

第三，作业的层次性不够明确

。

仅有33.45%的学生认为老师布置作业时分层明确，也

就是说教师在作业布置中对学生能力、态度差异的关注度

不高或者处理不够细致。

二、初中化学作业多角度分层设计的内涵与框架

“双减”时代要求学校减少书面作业，将课外时间还

给学生，期待学生去探索、去实践、用知识服务生活，又

在生活中感悟知识。化学新课程标准也明确提出“习题类

型要多样化，应增加开放题和实践题的比例”。基于这样

的背景，作业分层设计一方面能优化习题作业设计的质

量，保证有限的纸笔训练能满足不同知识水平的学生需

求，尊重学生的认知差异；另一方面非纸笔习题作业的设

计能为学生提供课外探索创造的方向，拓展学生潜能，让

学生在基于兴趣和能力完成作业的过程中发现化学学科学

习的乐趣和价值，促进学生核心素养的提升，实现其个性

化发展。而作业在进行分层设计的时候，要注重分层内涵

的理解和框架的构建。

（一）化学作业分层设计的内涵

作业分层设计的落脚点首先