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微课在Photoshop课程教学中的应用研究

吴三斌万姝姝

[摘要]基于移动互联网和教育信息化两股新生力量的快速发展，在学习条件便利、资源丰富及移动学习盛行的情况下，微课以

其“短小精撼”的特点在国内外教学中迅速崛起。文中通过对Photoshop课程的特点、微课的教学设计和教学模式的研究，发现其在

教学中能有效提高学生的学习技能，同时其还能对教育教学研究起到一个很好的推动作用。

[关键词]Photoshop大数据分析教学改革混合式教学

基金项目：榆林职业技术学院教改项目:微课程的设计、开发与应用研究——以Photoshop课程为例（项目编号：J201822）。

随着职业教育发展进程的不断加快，特别是在疫情这个统性的学习和探究的热情；过于注重实践，缺乏对新的理论知

特殊情况之下，运用云计算、大数据、人工智能、移动互联网等识的补充；考核方式单一，缺乏灵活性；虽然注重知识传递的

新型技术手段对传统教学进行重构，形成从经验性教学向基完整性和学生操作能力的培养，但却忽视了提升学生的审美

于数据教学的转变、从“标准化生产”向个性化学习的转变、从能力和创新能力。而传统课堂思维与互联网思维的冲突，教

被动搜索(PULL)资源向主动推送(PUSH)需求资源的转变的新师思维和学生思维的不同步也是需要我们深入讨论和研究的

一代教学模式。Photoshop课程具有实践操作性和艺术设计性一个课题。

比较强的特点，如果学生的学习进度跟不上教师的教学进度，Photoshop课程教学中微课设计的思路

学生的学习就会出现断崖式的滑坡问题，时间久了可能会导1.微课设计的要点

致学生放弃学习，而教师也会苦恼于学生学习跟不上教学进Photoshop课程的微课设计要符合微课设计的特点和Photo-

度的问题。而微课正好能够把复杂的教学内容和知识点进行shop课程本身的特点，要充分考虑到Photoshop课程的实践性和

碎片化处理，通过对重点和难点的分解进行重新整理，形成一艺术性，因而要注重以下方面。

种新的教学资源。这种将网络资源优势和课程教学相融合的一是Photoshop课程的微课在总体设计上要做到兼顾实践

方式，打破了传统学习时间和空间方面的局限性，能够满足学和理论两个方面，明确两大任务：学生系统掌握知识和提升学生

生按需学习和个性化定制学习的要求，有利于培养学生的创的审美能力。

新能力和动手操作能力，并且使学习者能够沿着符合自己个二是微课设计过程中要注意能激发学生的学习兴趣，使学

性化特征的路径成长和成才，个人能力也能够得到有效的提生能轻松习得相关的知识及技能。Photoshop课程的微课设计

升和发展。要以学生为中心，要先分析后设计，内容设计方面一定要结合理

微课和Photoshop课程论知识和操作技巧，使得学生学习过Photoshop课程的微课之

微课是以阐释某一个知识点为目的，以“短小精撼”的在线后，可以自主地分析问题、解决问题，同时能够更加积极主动地

视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线视频。其特学习新的知识和新的技能。

点在于“短小精撼”，“短”是其视频播放时间比较短，根据学习者三是Photoshop课程的微课的每一节内容要相对完整和独

的学习特点，一般不会超过10分钟，研究发现短于6分钟的视频立，上一个Photoshop课程的微课与下一个Photoshop课程的微

最受人们欢迎，且易于网络传播；“小”是指其知识点或者主题课在知识的传递上要保证上一个知识点是为下一个知识点服务

小；“精”是指设计制作讲解精良；“撼”是指其带来的学习效果令的，而且两个知识点之间还要保持相互之间的独立性。

人震撼和难忘。作为一种新的教学模式，其可以有效地弥补课四是要保证Photoshop课程的微课内容的完整性和独立

堂教学的不足，同时可以提高教师授课的针对性，是