四年级数学上册教案 加法的交换律和结合律 1.docxVIP

加法的交换律和结合律

三维目标

1．掌握加法的交换律和结合律，能用字母表示加法交换律和结合律，运用运算律解决相关问题。2．培养观察、归纳、推理、总结的能力，渗透符号化思想，

3．感受数学的简洁美。

教学资源 学习菜单、相关练习题（小黑板出示）、朝三暮四的故事。

学程设计 导航策略

一、揭示课题，明确目标。（预设〖板块一〗

2分钟） 教师开门见山引入课题，激起探究欲望。

学生认定学习内容和学习目师：同学们，我们几乎每天都要和加法打交道，你标。 知道加法运算里有一些基本规律吗？今天这节课老师和大家一起来研究加法中的运算律。（板书：运

算律）

师：通过这节课的学习，你想了解些什么？二、自主学习加法交换律。（预设〖板块二〗

8分钟） 1．师生玩“对口令”游戏。

体验两个加数交换的加法算式。老师说一个加法算式，请学生把这个加法算式的两

验证交换加数的位置和不变。个加数交换一下位置，对出这个加法算式。

用等号连接和相等的两个算式。教师依次报出：

4．初次说说加法交换律的具体内6+8 24+36 152+13 80+250

容。 学生依次对出：

5．用比较简单、直观的表示方法8+6 36+24 13+152 250+80

表示加法交换律。预设：

请学生口算上面两组算式，看看有什么发现？

指导学生把和相等的两个算式用等号连接。

生1：一个数+另一个数=另一个数+师：这两道算式的结果相等，我们可以把这两道算

一个数。

生2：甲数+乙数=乙数+甲数生3：a+b=b+a

生4：△+□=□+△

式用等号连接。教师依次板书。6+8=8+6等

师：看了黑板上的四组等式，你有什么话要说的？

师：你能把你们的发现用一个简单的等式表示出来吗？先自己独立思考一下，然后到小组中去交流，

生5：①+②=②+① 看看你们小组有多少种不同的表示方法。

掌握用字母表示加法交换律的组织学生全班交流。

一般表示方法。 6．教师肯定学生的多种表示方法，同时指出：为了7．再次说说加法交换律的具体内便于交流，数学上一般统一作如下规定，用字母a、容。 b分别表示两个加数，刚才我们发现的规律可以写8．沟通加法验算与加法交换律之成：a+b=b+a，这个规律叫加法的交换律。（板书：间的联系。 加法交换律）

师：谁来说说加法的交换律具体内容？

师：加法的交换律其实我们并不陌生，想一想我们曾经在什么时候使用过它？

三、自主探究加法结合律。（预设〖板块三〗

10分钟）

1.围绕学习菜单自学。

※学习菜单——

师：刚才我们研究的是两个数相加的情况。如果三个数相加，里面又会有怎样的规律呢？请大家围绕下面学习菜单自学。

先计算下面两道题，说说这两2．学生自学后，进行全班汇报交流。教师根据学生

道题的计算顺序有什么不同？结果怎样？是否可以写成等式？

（16+24）+76 16+

（24+76）

算一算，下面的○里能填上等号吗？

（45+25）+13○45+（25+13）

（36+18）+22○36+（18+22）

观察上面的两题，三个加数位置怎样？计算的顺序怎样？结果怎

样？你有什么发现？c．根据你的发现，试着在举一、两个例子，看看你的发现是否正确？d．你能把你的发现，像加法交换

的汇报，及时给予评点，并在适当的时候给予指导。3．教师择取要点，进行板书：（a+b）+c=a+(b+c)加法结合律

律一样用字母表示出来吗？

交流学习收获，完善认知结构。

清晰加法结合律的意义，能用字母表示加法结合律。

四、分层练习、内化提升。（预设板块四〗

10分钟）

1．基本练习。

1．分段进行练习，然后全班校对，汇报在练习中出现的问题，师生共同查找原因、研究对策。

说一说，下面的等式各应用2．有关题目的点拨。

了什么运算律？

54+66=66+54 [

]a+0=0+

基本练习（1）中第4小题。同时运用了加法的交换律和结合律。让学生紧紧抓住两个运算律的意义加于分析。并指出加法的交换律和结合律经常同时运用的。

a [ ] 比较练习。突出学习运算律的意义，指出：数学中

47+（30+8）=（47+30） 有许多神奇的规律，巧妙地运用这些运算律可以使

+8 [ 我们的计算简便。

]

（26+△）+□=26+（△+

〖板块五〗

1．先让学生独立解答，并提醒学生注意验算。

□） [ ]2．教师要多多关注学困生的作业情况，随时给予指

75+（48+25）=（75+25）+48[ ]

点和帮扶。

3．先做完的同学，验算以后，可以尝试解答做拓展

填一填，在下面的□里填上练习，拓展练习不要求全班都要做