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《火烧云》教学设计

《火烧云》教学设计1

一、谈话导入

1．说说看完图片后的感受。

师导语：我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球，它有

巍峨的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有

风霜雪雨，有春夏秋冬……总之，值得我们歌颂、赞美的东西实

在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、

蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……）

2．如果一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）

这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云，你

们愿意吗？

二、精读课文

（一）勾画说读，识云“美”

1．上节课，我们初步感受了火烧云的美丽，这节课我们一

起来交流，好吗？

出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出

相关的地方画一画，说一说，读一读。

2．学生自主学习

3．交流

（二）品读赏析，读“云”美。

学习一二自然段

重点环节预设：

1．天上的火烧云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是

天空着了火。

a．抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思考火烧云上

来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”

“一直”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。

b．在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。使

学生的注意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态

美。

（三）品读赏析，读“云”变。

学习三——六自然段

重点环节预设

1．颜色

a．颜色多

“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光

亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄

灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说

明了生活中的色彩在天空中都有。

b．颜色变化快

引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。

c．火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？

2．形状变化

a．从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余

两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云形状变化的层次：

出现——样子——变化——消失。

引导学生体会火烧云形状变化多、变化快的特点深入理解文

本。

b．你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、

快？

（瞬息万变变化多端变幻莫测、变化多端、千姿百态、形

态各异……）

c．由扶到放，看云说话。（视频展示各种各样的火烧云）

天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，

它们可能发生怎样的变化呢？

（四）、品读赏析，读“云”去。

学习第七自然段

重点环节预设：

1．恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？

2．孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读。

3．教师小结：火烧云走了。正如地球妈妈所说，生活不缺

少美，缺少的是美的发现。同学们，老师相信你们有一双火眼睛

睛，只要你善于观察，你就会发现大自然里会有更多的美。

三、课外延伸，知识积累。

1．选择喜欢的段落背诵。

2．写一写自己看到的美丽的云。

3．画一画自己看到火烧云，并配解说词。

4．抄一抄文中的好词佳句。

5．读一读课外书中写景的__。

（第一、二项作业必做，后三项作业中选一项）

兴趣是一切学习的源泉。通过游戏猜字，引起学生的兴趣。

生活即是语文，使学生明白生活处处皆语文，并养成积累的

习惯。

字词是学习__的最基本内容，扫除文字障碍学习课文的基础

分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求，能使

每一个学生都有成功的喜悦

注重学生合作能力的培养，又培养了学生倾听的能力。

语文教学要体现语文学科工具性的特点。

带着问题默读思考是培养学生自学能力的重要方法。

培养学生的概括能力以课件导入，创设情境，让学生在欣赏

美丽的自然风光的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的

兴趣，学生们看得认真，能很快进入课文情境。同时为本课的学

习奠定了情感基调。