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德育在道德与法治课堂中生根发芽

从二零一六年开始，全国统一的《品德与生活》和《思想品德》课程结合定名为《道德与法治》，而此次的系统安排教学内容也更充分体现了将法治教育与观念德育教育进教材中的宗旨，从而更加适应了新时期的教育发展，从课程名称上明显感受到学科强化道德教育和法治教育。二零二二年版的义务教育的思想课程标准，品德和法治基础课程是义务教育阶段的基本思想课程，旨在提升学生的思想道德素质，道德修养，法治素养和人格素养。以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。课堂改革以及素质教育的全面深入发展，对中学道德与法治课程提出了更高更多的需求，道德与法治课程已成为学校主要的德育课堂，教师必须在课堂过程中主动渗透道德课程，逐步改变中国传统的道德教育理念，通过正面引领，让学生在潜移默化中接触道德课程，有助于学生树立正确的价值观，从而形成更优秀的道德。文章剖析了道德课程的必要性，并根据乡村中学的实际状况，从各个视角给出道德教育渗透的可行性建议。

关键词：德育教育道德与法治渗透

在新的教育趋势下，随着中小学生综合素质的提高正受到社会更多的关注，中学道德教育和法治教育既是中学教学课程体系中很重要的一部分，同时也是道德课程的主要载体，对中小学生的道德素质的养成和价值理念的培育，有着关键的意义。身为长期工作在乡村中学道德和法治的一线老师，我们应该更深切的了解到，在学校教学中，不但要注意提高中小学生对文化教育有关基础知识的掌握能力，还必须指导学生建立正确的人生观、世界观、价值理念。做好学校的德育，随时注意学生的情感变化，把道德价值贯彻于学校生活实践之中，让他们更加切身的感受与体验。

一：课堂教学中德育教育的几点困惑

1.应试教育的影响

新课标改革，中学《道德与法治》等科目明确的要求了教师的教学职责更加明确，他们必须成为课堂学习的的主要参与者，而老师必须成为他们的合作者，引导者，学生学到的东西才能被他们切实的体会到，并深深感受到。而老师也必须以学生为中心，从孩子的立场考虑，引导他们积极地参与课堂，为他们的健康成长而奋斗，并培育他们的自身素质。而在当前，由于中学道德与法治已成为中考学科，深受升学压力与中国传统应试教育制度的冲击，家长、教师、学校领导只是单纯的注重于孩子的升学分数，而没有重视于其道德素质与法律意识的养成和提高，导致了他们价值观的严重缺失，学生道德素质普遍偏低。针对一些学校暴力以及中学生的违法犯罪的发生，对中学生的思想道德教育与法治教育工作尤为重要。

2.专业师资的缺乏家庭教育的缺失

德育是教育的重要组成部分，中学生是形成处于人生重要阶段，人生观、价值观亟待建立。在初中教育中问题基本归结在《道德与法治》课程教材中，大部分学校的师资力量有限，校内缺少专门教授《道德与法治》这门必修课的专门老师，校园内法治学习氛围不浓厚。教师为了教而教，为了应付考试，很少教师注重培养学生的道德意识。虽然新教材的完善，但是部分教师的教育理念以及教育方法的落后，没有做到与时俱进，积极创新。他们并没有注意品德的形成直接导致道德的实施，使德育在道德和法律教育的中变成“空中楼阁”。父母是他的第一位导师，良好的家庭教育是塑造孩子积极健康的人格基础。但我身处农村初中，也深知，在农村本身他们的自身素质并不高，加之单亲家庭，重组家庭，留守家庭等的孩子也无法管理，行为习惯不良，所以道德培养也比较难。

3.单一枯燥的教学模式

爱因斯坦曾经讲过“兴趣是最好的老师”，老师就是启发他们对道德和法治的欲望，才能使学生积极主动求知探索知识。当前的中学道德与法治课程最大的缺点，在于教授很多课程的方式都赶不上新课程时期的教学要求，而老师们通常采取的都是“灌输式”的教学方式，生硬的给他们传递了文字的理论知识，而他们在上课时的最主要时间便是记忆老师所讲授的知识点，使他们在吸收道德与法治有关知识点的活动中，处在相对被动的状态这种落后的传统的教学方法，造成了德育教育一直停留在口头上，在意识形态上，对他们的思维与活动并未造成根本性的影响作用。德育教育的实施方面也没有健全的制度，缺乏切实的措施，不能进行理论联系实际。

二：道德与法治课程中德育教育的重要性

首先，培养学生丰富的情感

朱小曼教授说：道德不仅是引导学生的学习方向，服务于社会道德规范，而是诱导学生自身的精神生长出品德发展的能力，使之养成学习者社会性，引导学生社会性的发展过程和学校的独立性，与引导学生自身精神发育的发展过程中相互支持。随着素质教育发展和教育改革的逐步深入，对传统的教育教学理念进行了优化，从品德教学中开始慢慢渗入品德和法治课程教育教学之中，能够很好的培养学生的学习兴趣，并且充分调动了学生的学习能力，让学习者在过程中，更重视社会生活的变化，和现实生活联系了解如何培养自身的社会责任意识，如何合理科学的运用自己所享有权力，采取什么样的方法保障