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德育教育融入小学劳动教育的探索

摘要：随着时代的发展，劳动教育得到了更多的重视，其在发展育人功能，培养学生对劳动和劳动人民的热爱之情等领域的重要作用受到了广泛的认可，并以课程的形式成为义务教育阶段的必要组成部分。从其育人功能以及当前“五育并举”的教育潮流即可发现德育教育和劳动教育的紧密联系，教师应该抓住小学这一学生发展成长的关键时期，努力推动小学德育和劳动教育的融合，在培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质方面取得更好的教育成果。

关键词：小学劳动教育，德育，德育劳育融合

引言：根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，小学劳动教育应该坚持育人导向，挖掘劳动在树德等角度的育人价值。而落实这一导向的具体途径，则包括加强劳动实践、联系社会劳动、丰富劳动方式、开展综合评价和提供安全保障等几个不同的方面。不仅育人导向与德育密切相关，上述几个方面也可以成为德育的良好切入点，为小学教师实现德育和劳育的融合创造了良好的条件。教师应发挥出二者融合的优势，改善学生对劳动的认识，为学生将来能够成长为合格的劳动者做好充分的认识与能力准备。

一、小学德育融入劳动教育的重要意义

小学阶段的德育与劳育融合有着重要的意义。德育能够为小学生的劳动实践提供正确的价值指引，让小学生感受到良好的劳动氛围；反之，小学生可以通过劳动体会德育的价值所在，无形中完成对良好劳动氛围的自主营造。因此，德育与劳育是相辅相成的，二者本身就为一体，教师需要做的是让这种综合性能够更加清晰地体现出来。首先，在价值指引方面，能够让平时很少参与劳动的学生明白劳动的意义，意识到科技的发展和生活水平的提升并不会影响到人在劳动方面的本质属性，我们每个人将来都要以一名劳动者的身份参与到社会生活中，为国家和人民做出贡献。所不同的只是各自的劳动形式与内容，劳动价值本身并没有高低，更不能因为自己所从事的所谓“高级”工作而轻视“低级”的劳动。

学生劳动价值观的转变，会让他们能够以更加积极地态度参与到劳动之中，并通过自己的努力创造出良好的劳动环境氛围他们会为自己掌握了更多有效的劳动技能而感到快乐，会为分担了家庭劳动的负担而产生自豪之情，与他人在劳动领域建立起更加密切的联系，开展更为深入多样的人际交往互动。这不是简单的劳动实践和劳动技能培养所能达到的效果。

二、小学德育融入劳动教育的措施探究

1．营造良好校园文化，德育劳育紧密联系

在《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的学段目标中提出，对于小学低年级，应该让学生们感受劳动的辛苦与乐趣，建立起科学客观的劳动认知，能够通过照顾身边动植物等途径，在进行劳动的同时变得关爱生命，热爱自然，实现德育的效果。由此可见环境给小学生造成的影响，只有适当的环境氛围及环境文化，才能带给学生深刻的感受，为学生提供开展多样劳动实践的机会，形成德育与劳育的自然联系。所以，教师应积极营造良好的校园文化，为劳育与德育的融合并取得良好效果提供合适的条件与基本的保障。

例如，在学校层面，可以通过学校广播台等途径宣传劳动，介绍一些优秀同学的事迹，比如这些同学是如何参与劳动的，他们的劳动为美化校园环境做出了哪些具体贡献，从其他劳动者那里又学到了哪些劳动技能，等等。在学校的教学楼等空间，要张贴符合小学生审美倾向的各种劳动宣传画，要以小学生所熟悉的教室卫生值日等事项为主题。作为教师，则要尝试将班级的黑板报和手抄报利用起来，鼓励学生自己创作内容，展现自己良好的劳动意识和正确的劳动观念。经过长期的潜移默化，正确的劳动价值观就会成为学生认知的一部分。

2．深入挖掘德育元素，拓展劳动教育价值

小学劳动教育有着巨大的教育价值。从其课程的核心素养来看，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质及劳动精神四个方面。一般的劳动教育，比如带领学生参与劳动，教给学生一些劳动技能，很难同时在上述几个领域取得优秀的教育成果。只有深入挖掘并突出体现德育元素，学生才能在劳动学习与实践中形成正确的价值观，获得必备的品格与关键能力，促进学生在学科核心素养领域的全面进步并体现劳动课程的育人作用。所以，对学生进行道德领域方面的积极影响应该贯穿于劳动教育的全程，避免单纯的知识与技能教学。

以上文提到的小学低段为例。在这一阶段，教室的卫生清洁、物品整理、垃圾分类等是重要的劳动教育内容。如果教师只是根据班规班纪要求值日生根据安排进行劳动，那么上述劳动内容对学生来说就会成为一种负担，是由教师所布置的一项必须完成的任务，学生很难感受到劳动的价值。教师可以通过视频展示等方式，让学生直观地看到每个人认真完成值日所能产生的效果，理解参与教室卫生劳动是为了自己和大家有一个美好的环境，还要在此后的时间中对表现优秀或者表现不佳的学生采取合适的奖惩措施，持续展开德育渗透。

3.建立多方联动合作，通过劳动践行德育

小学劳动教育的总目标中，包括弘扬劳模