七年级语文上册《诫子书》课件.pptxVIP

15 诫子书/七年级语文上册15 诫子书

15 诫子书/一、小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。【译文示例】君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有什么贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及！思考探究

15 诫子书/判断句是根据谓语的性质给句子分类得出的一种句型，一般是用名词、代词或名词性词组作谓语，对事物的属性做出判断，即说明某事物是什么或不是什么。命题点判断句式（1）概念

15 诫子书/文言文中判断句的基本形式是句中用“者”，句末用“也”。它的变化形式有以下几种：句中不用“者”，句末用“也”；句中用“者”，句末不用“也”；句末用“者也”；“者”“也”都不用。（2）判断句式的类型

15 诫子书/①主语+者，谓语+也。如：陈胜者，阳城人也。②主语，谓语+也。如：浙江之潮，天下之伟观也。③主语+者，谓语。如：马之千里者，一食或尽粟一石。④主语，谓语+者也。如：予谓菊，花之隐逸者也。⑤主语，谓语。如：刘备，天下枭雄。

15 诫子书/①翻译句子。②判断下列语句的句式特点。③ 与 “ ……” 句式相同（或 “ 不同 ” ）的一项 是（）。（3）考查形式

15 诫子书/A.能谤讥于市朝，闻寡人之耳者C.山水之乐，得之心而寓之酒也B.无复有人为看花来者D.天子为动，改容式车真题演练（中考真题）下列句子与“为人所称”句式相同的一项是（ ）玉兰在佛殿下，凡二株，高数丈，盖二百年物。花开时，茂密繁多，望之如雪。虎丘亦有玉兰一株，为人所称。虎丘繁华之地，游人杂沓，花易得名，其实不及慧庆远甚。然非朱先生以太史而为重客，则慧庆之玉兰，竟未有知者。久之，先生去，寺门昼闭，无复有人为看花来者。……——戴名世《慧庆寺玉兰记》

15 诫子书/【参考答案】 D【答案解析】 题干中的句式为被动句。文言句式“……者”“……也”为判断句式，所以A、B、C三项均为判断句式，D为被动句。故选D。

15 诫子书/二、说说你对以下两句话的理解。1.静以修身，俭以养德。以宁静心绪来涵养德行，以节俭生活来培养品德。（自己的理解从略，能结合文本和现实体验，言之成理即可）

15 诫子书/2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。不能够恬淡寡欲就不能明确自己的志向，不能够平和安静就不能实现自己远大的理想。（自己的理解从略，能结合文本和现实体验，言之成理即可）

15 诫子书/三、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。语句：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非志无以成学”。文章很重视“志”的作用，一方面要靠淡泊、宁静以“明志”，也就是时时将“志”放在眼前，不断磨砺；一方面强调无“志”则不足以“成学”，意谓没有志向，则学无目标，必然学习庞杂，不能专一。

15 诫子书/四、课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！积累拓展

15 诫子书/【朗读示例】①夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。②非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。③淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。④年/与时驰,意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！

15 诫子书/方法拓展如何划分文言文朗读节奏文言文朗读节奏一般按照意义划分，常见的有以下几种情况：(1)句首关联词或语气词之后要停顿；(2)有些古今异义词朗读时需分开；(3)主语和谓语之间、谓语和宾语之间，一般要停顿；(4)需要着重强调的地方，一般要停顿；(5)“也”用在句中表停顿语气，朗读时其后应停顿；(6)省略句中省略的地方一般要停顿；(7)并列短语间要略作停顿；(8)国名、年号、官职、人名、地名等后面应停顿。

15 诫子书/A.臣/请归节，伏/矫制之罪C.盖余/之勤/且艰若此B.上/贤而释之，迁为/荥阳令D.怀民/亦未寝，相与/步于中庭真题演练（中考真题）下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）汲黯字长孺，濮阳人也。孝景帝崩，太子即位，黯为谒者。河内失火，延烧千余家，上使黯往视之。还报曰：“家人失火，屋比延烧，不足忧也。臣过河南，河南贫人伤水旱万余家，或父子相食，臣谨以便宜，持节发河南仓粟以赈之。臣请归节，伏矫制之罪。”……其治，责大指而已，不苛小。岁余，东海大