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教育文化论坛２０２３年第５期

·教育评价·

社会资本分布失衡对弱势教师群体教研绩效的影响

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刘旭，罗炜，张之娴

（１．湖南师范大学教师教育研究中心，湖南长沙４１００８１；２．湖南长沙市开福区教育科学研究中心，

湖南长沙４１０００５；３．湖南长沙市开福区开福实验广润小学，湖南长沙４１０００５）

摘要：社会资本分布失衡是指个体或群体在进行相应的社会活动中，社会资本存量与摄取在社

会网络、社团网络、摄取路径上存在较大差异。基于对１２４８名中小学教师社会资本的调查数据分

析发现，中小学教师群体整体偏弱势，乡村学校和普通薄弱学校教师更明显；进一步进行相关分析

和回归分析发现，“三无”教师（无正式编制、无行政职务、无学术职务）和“三低”教师（低学历、低

职称、低学科地位）参加的社会团体更少，网络密度不强，业缘缺乏，摄取路径不畅通，获得的教研

绩效不高，但在社会资本作用下弱势和优势可以相互转化，且社会资本只有在人力资本发挥作用

时才会对教研绩效产生影响。在新时代教研工作要求下，应通过研训一体化培训课程设置，扩大

弱势教师群体社会资本数量和规模，改善社会资本结构，拓展社会资本路径，提升社会资本位置等

策略，促进社会资本对弱势教师群体教研绩效的正向影响。

关键词：社会资本；分布失衡；弱势教师群体；教研绩效；负向影响

中图分类号：Ｇ５２１文献标识码：Ａ文章编号：１６７４－７６１５（２０２３）０５－００８６－１４

ＤＯＩ：１０１５９５８／ｊｃｎｋｉｊｙｗｈｌｔ２０２３０５０１０

［５］

当前，中小学教师群体中一些个体以及教研意愿不强，教研成果低端化。

小群体弱势现象仍然显在［１］５４－５６。弱势教师面对我国发展不平衡现状，习近平提出

［６］

群体是一个相对的概念，主要是指不管出于了“共享发展”新理念。２０１９年１１月，教

何种原因（主观、客观、个体、集体）导致的社育部发布《关于加强和改进新时代基础教育

会资本占有量处于劣势地位的教师群体，如教研工作的意见》（教基〔２０１９〕１４号），指出

女性、低学历、低职称、无职务、非主科、身处教研工作是保障基础教育质量的重要支

［２］［７］

乡村或城镇薄弱学校的教师。有学者研究撑，教研工作的成效即教研绩效是教师素

［３］质和教研能力的重要体现。社会资本理论认

发现，这部分教师普遍“身份认同感低”，

［４］［８］

“职业倦怠感强”，教研主体间的社会网络、为，社会关系是一种社会资本，与物质资

［９］

社团网络互动缺失，网络摄取途径、方式单一，本和人力资本相并存。相较于弱势教师

收稿日期：２０２３－０３－０２

基金项目：湖南省研究生科研创新项目重点项目“理解乡村教师情感劳动：一项为期四年的叙事探究”

（Ｃ。

作者简介：刘旭，男，湖北洪湖人，博士，湖南师范大学教师教育研究中心教授、博士生导师。

罗炜，女，湖南长沙人，博士，湖南长沙市开福区教育科学研