高二英语选修七_Unit4_Grammar名师教学设计.pdfVIP

Unit4Grammar名师教学设计

Book7Unit4:Sharing

Section3语法课教学设计

【教材版本与册数】人教版选修7

【单元名称】Unit4Sharing

【课时】第3课时

【课型】Grammar（语法课）

教材版本：人教版册数：Book7单元：Unit4编写人：冉小玉课型（课时）：语法课

本单元是复习限制性定语从句。

教此单元的阅读材料中含有不少限制性定语从句，在进行系统的复习前，请学生去找出并分析、翻译这些含有定语从句的句子，去整体感

材知定语从句的使用方法，在完成这一任务时，请学生一定要整理出自己的关于定语从句的问题，因为是复习课，所以属于帮助学生“查漏

分补缺”及“温故而知新”的课时。

析教材设计的练习2是用定语从句补充完句子，意图让学生感知定语从句的构成。练习3需要学生用定语从句（使用指定的关系代词或关

系副词）来回答问题，目的是让学生体会用定语从句去描述人或物。

一系列的练习是为了让学生能进一步去比较和巩固which/that/who/whom/whose/as/when/where/why/prep.+which/whom等的用法区

别，思考并总结其规律。

语言知识目标：

1.通过课前寻找并分析、翻译本单元出现的所以限制性定语从句（详见课前预习题单），让学生去全面感知限制性定语从句，并找到以

下三个问题的答案：什么时候用限制性定语从句？关系代词和关系副词在定语从句中的作用是什么？关系代词什么时候可以省去？如

果未能找到答案，请将你的问题记录在课前题单上。

2.通过学生课前题单上学生的问题，有针对性地先讲解学生的“盲点”。

3.通过一系列课堂练习，再次帮助学生归纳定语从句的关系代词、关系副词及其在从句中的用法。

4.通过课后高考真题改编的练习题，再次加深和巩固限制性定语从句的相关知识点。

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语言能力目标：

教

通过教师引导下和学生的学习，（1）在阅读中，学生能读懂含有定语从句的句子；（2）在语法填空题中，学生能填出没有提示词的定语

学

目从句的连接词；（3）在改错题中，学生能找到和定语从句相关的错误点；（4）在写作中，学生能正确写出含有定语从句的长句，为其文章

标增色。

思维目标：

培养学生用定语从句去组织英语表达的能力。想说“…的”时，除了可以用形容词外，还可以使用定语从句的修饰方法，如：一个很

努力的学生，aquitehard-workingstudent,或astudentwhoworksveryhard。很多“…的”不是一个形容词能描述的，就要第一想

到使用定语从句的修饰方法，如“封面是蓝色的书”thebookwhosecoverisblue，“我生活和学习了三年的学校”aschoolwhereI

studiedandlivedforthreeyears。

教学重点：

1)教师根据学生的找到的语法难点进行有针对的说明、讲解或操练。

教2)帮助学生归纳总结定语从句各关系代词和关系副词的用法，特别是that的用法，介词+whom/which的用法。

学

重教学难点：

难1)学生通过课前练习，检查并发现自己未能掌握的语法点，进行有针对的提问。

点2）在英语表达中，学生能正确使用定语从句。

语法教学和学习思路和目标如下：

1.感知语法规则：通过实际语境中的阅读感知有关系代词和关系副词引导的限制性定语从句的用法。

建2.归纳语法规则：通过对比其他作定语的成分以及分析更多的例句，引导学生自己思考和总结关系代词、关系副词引导定语从句的

议特点。

教3.巩固语法规则：学生通过完成高考题改编的适当的、典型的、有针对性的练习，把已了解到的语法规则加以实际的应用，从而巩

法固和加深他们对语法的理解和记忆。