高中语文_苏武传教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

叙述式教学设计方案模板

《苏武传》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力

1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

二、过程和方法

1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要

点，培养归纳整理文言常

见的字词和句式的能力和习惯。

2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

三、情感态度和价值观

品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘

扬爱国主题。

【教学重难点】

积累和归纳整理文言常见的字词和句式，拓展、迁移知识点，学习概

括内容要点的技能方法。

引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

【课时安排】四课时（早读一节、晚自习一节、正课两节。）

【教学方法】诵读法、比较法、合作探究、精讲点拨、知识归纳

【教学过程】

第一课时

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一、早自习预习：理解文意（结合课下注释及《译注赏析》）

二、导入：

“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，

被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的

气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。现

在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。

三、作者作品及背景。

1．作者简介：

班固，字孟坚,东汉著名史学家,文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即

能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。和帝永元元年初,

班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来,班

固因窦宪专权受到株连,死于狱中。

家庭——父亲:班彪（史学家，文学家）弟弟:班超(投笔从戎)

妹妹:班昭(续写《汉书》)（注：班昭是中国第一个女历史学家）

作品——史书:《汉书》辞赋:《两都赋》诗:《咏史诗》

《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两

篇。后来张衡《二京赋》、左思《三都赋》，在形式上皆颇受其影响。

《咏史诗》则是最早的文人五言诗。

2．简介《汉书》：

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地

皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”

为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十

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志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天

文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立

的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学

史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无

道理。

注：断代史：以朝代为断限的史书，只记录某一时期或某一朝代的历

史。通史：连贯地记叙各个时代的史实，与断代体史正好相反。《史

记》记载了上自传说中的黄帝，下至汉武帝时代，历时三千多年的史

实。

3、我国史书体例简介：（1）编年体:按年月日有次序地记载史事的史

书。例:《春秋》(孔子)——最早的编年体史书《左传》(左丘明)《资

治通鉴》(司马光)

（2）国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书。例：《国语》——

第一部国别体史书《战国策》(刘向)

（3）纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书，例:《史记》(司

马迁)——第一部纪传体通史

《汉书》(班固)——第一部纪传体断代史《后汉书》(范晔)——纪

传体断代史

4、苏武出使背景：

解说：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。

文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉

国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，

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