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课堂教学中内隐学习和外显学习协同效应的实证研究的开题报告

一、研究背景和意义

内隐学习和外显学习是心理学研究领域内的两个重要概念，它们指的是在学习过程中，对知识的不同表现形式。内隐学习是指没有经过明确的商议或者讲述，通过暗示或者隐含的形式直接产生的学习效应，往往是一种非意识的过程；外显学习是指通过言语、文字等显著的因素所打上的记号或者印象，是一种意识的过程。目前，内隐学习和外显学习在课堂教学中被广泛地运用，但是他们之间是否具有协同效应，仍然是值得探究的领域。

因此，本研究旨在实证内隐学习和外显学习在课堂教学中的协同效应，从而为课堂教学中的教学模式改进提供理论指导。

二、研究问题

1.课堂教学中，内隐学习和外显学习在知识学习中各自发挥怎样的作用？

2.内隐学习和外显学习之间是否具有协同效应，如果有，效应程度是否具有差异？

3.内隐学习和外显学习对学生的学习兴趣和学习动力的影响是怎样的？

三、研究方法

本研究将采用实验研究方法，以某初中一年级学生为研究对象，将其分为三个组别：内隐学习组、外显学习组和内隐学习与外显学习协同组。在同样的英语课堂学习环境下，分别采用内隐学习、外显学习和内隐学习与外显学习协同的方式进行英语单词学习，然后通过课程难度测试、考试成绩等指标来比较三个组别之间的学习效果和学习差异。同时，也将采用问卷和访谈等方式，调查学生对不同学习方式的学习面貌以及对学习方式的反馈。

四、预期结果

1.在知识学习方面，内隐学习和外显学习都具有一定的提高效果，但是内隐学习更容易在无意中带来优质效果。

2.内隐学习与外显学习具有一定的协同效应，其中以内隐学习与外显学习协同效应最为有效。

3.内隐学习和外显学习对学生的学习兴趣和学习动力产生积极影响，但是协同方式的影响最为显著。

五、研究实施计划

1.确定研究题目和设计研究方案，细化和明确研究问题和研究方法。

2.明确研究对象，进行抽样和分组，并制定相应的调研问卷和访谈问题，为实验做好准备。

3.进行实验课教学，收集数据信息。

4.对收集的数据进行统计和分析，得出初步结果。

5.根据初步结果，进一步分析和解读实验结果，制定研究报告。