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《古诗词背诵》教学设计
一、教材分析：
本组教材围绕“古诗词背诵”，选编了8首古诗和2首词，进一步丰富学生对诗词的积累，同时激发学生对中国传统文学的热爱。二、教学目标：
知识与技能：有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗。
过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想感情。
情感、看法与价值观：体会诗人所表达的思想感情。
三、教学重难点：
重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
四、教法：点拨，引导。
五、学法：自主探究，合作沟通，多读成诵。
六、课前打算：
布置学生预习，了解诗歌创作的背景、诗人简介等。
七、教学过程：
第一课时
（一）、复习旧知
指名背诵《长歌行》。
（二）、学习《七步诗》
1、师：今日我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户
（2）“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”
感受到词人怎样的思想感情？
3、小结：
这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋勉进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的看法，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
4、指导朗读，背诵。
（三）、学习《卜算子》
1、朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。
（散读一一个读一一齐读。）
2、揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。
实行学生质疑、同学解答、老师指引又不断诵读的方式。
3、在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。
（示范读一一散读一一个读一一指引一一男女分句读）
（四）、小结
（五）、板书设计
浣溪沙【宋】苏轼
幽雅的风光和环境
乐观豁达的精神状态
卜算子?送鲍浩然之浙东 【宋】王观
韵律美
融情于景
八、作业布置:
1、整理笔记，复习诗句意思。
2、背诵、默写诗词。
3、完成综合性练习。
九、课后反思：
晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）
2、指名生解诗人及创作经过。
3、学生自由朗读古诗，一边读一边绽开想象。
4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）
5、读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
6、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间绽开沟通。
7、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比方的手法，用同根生长的豆和豆秸，比方同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比方诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比方受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）
8、带着这种感情再次朗读古诗。
（三）、学习古诗《鸟鸣涧》
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）
1、师：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？
2、自由发言,引导学生与文本对话，理解诗句意思。
3、绽开想象,再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌沟通:说说你看到的和想到的情景。
4、在这样的情境中，诗人深深沉醉了。在读这首诗的时候，你认为
应当怎样读呢（舒缓，悠然，沉醉）谁来读读（引导学生反复诵读古诗）
（四）、总结拓展。
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让多数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？
（五）、板书设计
七步诗【三?魏】曹植
七步诗【三
?魏】曹植
豆和豆秸相煎何急
鸟鸣涧【唐】王维
山中月夜
第二课时
（一）、整理已有的关于送别诗的学习阅历
1、背诵已学过的送别诗两首；
2、思索一般状况下送别诗会有哪些东西作者肯定写？
（时间、地点、人物、环境、难舍之情）
（二）、学习《芙蓉楼送辛渐》
1、自由读本诗，运用阅历学习，老师作适当的反馈。
2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间,三个地点名等等）
3、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的状况下理解“一片冰心在玉壶”。
指出修辞手法在诗句中的妙处。
4、指导朗读。
5、背诵本诗。
（三）、学习《江畔独步寻花》
过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，老师板书。
1、指名读古诗，指导朗读。
2、理解诗句的意思。
在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。
第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？
第二句：重点理解“千朵万朵，满，压”
第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？
3、指导朗读。
舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五彩缤纷的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？
4、背诵全诗
（四）、小结
1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一
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