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1燕子
第二课时教案设计
一、复习导入，提出问题
L教师导问：上节课，我们了解了燕子独特的外形，我请同学们来完成下面的练习。
（1）白板出示：一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。
⑵指名填空。
设计意图：考察学生对上节课内容的掌握情况，稳固所学的抓住特点来描写事物的方法。
.听写生字词。
.教师导问：作者首先描写了燕子的外形，接着又从哪几个方面描写燕子呢？
二、品读课文，感悟美景
（一）学习第2自然段，感受春天的美。
.小燕子把我们带到美丽的春天，请读第2自然段，再对照图，看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。（学生画出：雨、风、柳、草、叶、花、燕）
.（出示白板上的第二段不完整内容）请同学们读一读，再比一比，课文上写的和白板上的这一段哪个更好呢？
重点引导：
（1）从“微风吹拂〃的“拂〃中可以体会出什么？
2）“下过雨〃，下过什么样的雨呢？（“蒙蒙细雨〃）加上一个“细〃，我们就觉得怎么样呢？
（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗词和散文来答复：如烟如雾；润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛，像细针。）
⑶柳丝展开带黄色的嫩叶，“展开〃仿佛让我们看到了什么？
这一句描写的情景和哪首古诗的意境是很相似的？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）
（4）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。
“赶集〃，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖。这里的“集〃主是指“集市〃。“赶集〃，注意这个“赶〃字，有一种唯恐落后的意思。
师：你们看这一句运用了几种修辞方法？说“像赶集似的聚拢来〃，你们觉得怎样？
.教师小结：这样的情景，我们好似也看到了花儿、草儿一下子都赶到春天里来了。这就写出了春天树木的青翠、花草的繁多，充满了生气。
.课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。
.同学们精彩的答复让小燕子快乐极了，它邀请我们一起欣赏春天的美景呢。
⑴教师有感情地范读课文。（白板播放带有背景音乐的美丽的春景。）学生边听边看边想象春天里美丽的风光。
⑵学生用赞美的语气自由练读。
.是啊，春天的美景是人们永恒的话题，有很多文人墨客笔下的春天出神入化，谁来说说你积累到的他们赞美春天的诗句？
（二）学习第3自然段，感受燕子的飞行美。
L教师导问：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示它们的活力的呢？
.自由读课文。思考：这一段主要写燕子做了什么？你读懂了什么？
.汇报。
重点引导：
⑴燕子飞得快。
燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边……⑵燕子飞得轻Q
（引导从“掠过〃或“尾尖沾水〃也可以看出燕子飞得轻快，抓住“偶尔、沾、荡漾〃等词来感受。）这一段描写的情景让我想起了杜甫的一首诗，白板出示：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。〃让学生朗读体会。（见杜甫水槛遣心二首）
（三）学习第4自然段，感受燕子的停歇美。
L教师导问：小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。
.你觉得哪些句子写得好？（学生汇报）
重点引导学习打比方的句子。画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。
.比拟句子。
白板出示：电杆之间连着几根细线……
电杆之间连着几痕细线……
指名读句子，说说两句话有什么不同。“几痕细线〃好在什么地方？
“几痕、五线谱、音符、赞歌〃这些词语中你体会到什么？
.小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是假设没有燕子，那要少多少灵气；只有燕子，而没有春天的布景，即使有电杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。
.让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美，来再现燕子休息时的美。
三、拓展延伸，留足余味
.说话训练。（白板出示）
假设我是诗人，我会:假设我是画家，我会;假设我是，我会o
.同学们说得太精彩了，就让我们用笔把我们心中的春天展示出来吧。指名板画春天。
四、布置作业
1.积累。分别搜集描写春天和燕子的古诗。
“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌〃，请同学们想象一下这是怎样的一首歌，写出歌词。
3.补充阅读。（分发阅读资料燕子的全文海燕）读一读并说说文中的燕子给你带来什么新的印象。
五、板书设计
教学反思
采用多种形式创设情境，将学生带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，及“春之使者〃小燕子对话。教学时为了将学生引入情境，我启发学生回忆对春天的印象，结合课文插图加深对课文描写的意境的直观感受；用多媒体等教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还通过我富有感染力的语言展现情境，用轻松优美的音乐渲染情境及入情入境的范读，将学生带入了美的情境。
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