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从“注意-记忆”理论看词的形态理据对词汇教学效果的实证研究的开题报告

题目：从“注意-记忆”理论看词的形态理据对词汇教学效果的实证研究

研究背景及意义：

词汇是语言能力的重要组成部分，也是语言教学的核心内容。然而，在词汇教学中，往往出现学生记忆困难、遗忘快等问题，这些问题的根源在于学生无法有效地掌握词汇的形态变化规律，从而放弃了使用形态理据进行记忆和归纳的机会。因此，本研究旨在探究从“注意-记忆”理论出发，通过教学方法的改进，提高学生对词汇形态变化规律的认知，从而提高词汇教学效果。

研究内容及方法：

本研究将采用实证研究的方法，以一所中学的初三学生为研究对象，通过实验组和对照组的对比研究，来验证本研究所提出的假设：通过词的形态规律教学，可以提高学生对词汇的记忆和归纳能力。

在实验设计中，实验组将按照语言学认知过程，全面、系统地学习单词的各种形态型式及其对应的规则，并加强对词汇形态变化规律的认识。而对照组将按照传统的词汇教学方法，仅仅强调单词本身，忽略单词的各种形态变化规则。最后，利用测试数据对实验组和对照组的学习效果进行对比，以验证实验假设。

预期成果及意义：

本研究旨在通过实验研究，探究使用形态理据教学的词汇教学方法是否能够提高学生的记忆和归纳能力，从而改善词汇教学的效果。预计研究结果可以为词汇教学方法的改进提供基础性理论支持，为词汇教学实践提供有益的参考，增进教师对学生学习规律的认识，促进学生学习兴趣和学习成效的提高。